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關(guān)于課堂改革的高二政治小論文
一、自主學(xué)習(xí)不等于放任自流
自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。它是相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、他動學(xué)習(xí)而言的。
有些高中政治教師在教學(xué)中缺少成熟的教學(xué)設(shè)計，缺少對課堂的有效調(diào)控，任由學(xué)生興趣牽引。不錯，新課程提倡課堂教學(xué)的自主性，尊重學(xué)生個性化的見解，鼓勵學(xué)生勇敢質(zhì)疑，但是，教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)是不可或缺的，否則，自主學(xué)習(xí)就變成了放任自流。
二、合作學(xué)習(xí)不等于分組討論
有些高中政治課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，合適不合適，一概加以運(yùn)用。
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合，也并非每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的、方法多樣的、意見不統(tǒng)一的、學(xué)生思考會出現(xiàn)困難且個人難以完成的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)才真正有效。而在一些高中政治教師的觀念中，新課程的教學(xué)實踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念。他們常常用小組討論代替?zhèn)�體的獨(dú)立思考，課堂教學(xué)表面熱鬧，實則無法取得預(yù)期效果。
三、探究學(xué)習(xí)不等于滿堂發(fā)問
有的高中政治教師從開始上課一直問到下課，課堂被得亂七八糟，學(xué)生被問得暈頭轉(zhuǎn)向。
新課程理念注重探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題的能力。然而，從高中政治課堂教學(xué)看，很少有學(xué)生提問。有的教師在教學(xué)結(jié)束時問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題嗎?學(xué)生異口同聲地回答：沒有。師生皆大歡喜，教學(xué)便宣告結(jié)束。學(xué)生沒有提出問題，并不是學(xué)生沒有問題，而是因為教師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，沒有真正給學(xué)生提出問題的機(jī)會。因此，教師要給學(xué)生提問題的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提問，在問題中探究，在探究中提問，這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提高，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。
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