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班主任工作語(yǔ)言藝術(shù)論文
一、班主任工作語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵
“幽默”追求語(yǔ)言藝術(shù)的一種方式。班主任富有適時(shí)、適度的幽默感對(duì)自己的教育、教工作很有幫助。
二、班主任工作語(yǔ)言的特點(diǎn)
1.煽動(dòng)性
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他的語(yǔ)言是否具有煽動(dòng)性或富有感召力是能否把班級(jí)集體建設(shè)推向高潮的重要因素之一。如引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加主題活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生幫貧扶困，主動(dòng)為集體，為別人做好事等。
2.啟發(fā)性
教師語(yǔ)言更是無(wú)時(shí)無(wú)刻存在啟發(fā)性的，所以，啟發(fā)性的語(yǔ)言更要增添藝術(shù)色彩，當(dāng)學(xué)生答不上問(wèn)題時(shí)，并不等于他完全不會(huì)，也許是緊張或者暫時(shí)性遺忘在作怪，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)他說(shuō)“：別著急，再想想，你一定能行，你一定能答上，你還有沒(méi)有別的想法……”這一系列語(yǔ)言會(huì)啟發(fā)學(xué)生去思考、去回答，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
3.感化性
如在教《地震中的父與子》一課時(shí)，我伴著凄涼的音樂(lè)，和學(xué)生觀看著地震后那一幕一幕蒼涼的場(chǎng)面，講述著“1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，直至救出他的兒子和其他13位小朋友……”此時(shí)此刻的孩子們已是熱淚盈眶，領(lǐng)悟“父親”的了不起，感動(dòng)于父愛(ài)的偉大。
4.隨機(jī)性
由于班主任的工作對(duì)象是活生生的人，他們的思維和舉棋不定，就是要求班主任工作語(yǔ)言存在著隨機(jī)性。班主任工作語(yǔ)言的藝術(shù)是一種微妙的藝術(shù)，他需要我們?cè)谌粘９ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和積累。刻意的追求是沒(méi)有效果的，這種追求既要遵循愛(ài)生、重教的原則，又要追求實(shí)效、風(fēng)格。
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