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高校環(huán)境藝術設計大學生課程教學改革論文
摘要：本文通過對甘肅高校環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生實踐類課程存在問題調(diào)研，提出實踐類課程改革目標。最終總結出教學改革具體措施需要建立實踐教學體系；推廣開放式實踐教學類型；實現(xiàn)多元化的實踐教學方式；培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力四個方面。
關鍵詞：甘肅；實踐課程；教學改革
一、普遍存在的問題
甘肅省環(huán)境藝術設計專業(yè)自開設以來，實踐類課程長期存在學生綜合運用各學科知識能力弱、專業(yè)特色不鮮明、實踐動手能力和創(chuàng)新能力不足問題1。這些問題產(chǎn)生的根源在于人才培養(yǎng)中實踐教學理念滯后、平臺缺乏、教學方法陳舊、行業(yè)需求的針對性差。要解決上述問題，必須創(chuàng)新藝術設計專業(yè)實踐教學理念2。以立體化的方式建立專業(yè)實踐類教學體系。
二、實踐類課程改革目標
立足甘肅高校大學背景，深扎地方文化土壤3，嘗試獨創(chuàng)一種“課程教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提高學生積極性”三位一體專業(yè)人才培養(yǎng)模式。課題以提高專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量高，探索走出了一條甘肅高校環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生實踐類課程學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)特色之路。
三、具體措施
甘肅高校環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐類課程教學改革確定“科、藝、技緊密結合、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提高學生積極性、本土文化內(nèi)涵4、先進信息設備”的實踐教學目標。1.全面推廣開放式實踐教學類型打造“以實踐類課程教學大綱為基礎、以環(huán)境藝術設計專題為特色、以專業(yè)創(chuàng)新為突破”的開放式實踐教學類型。積極培育師生的專題特色實驗項目，比如城市交通景觀設計、高速公路水保綠化設計、生態(tài)綠地設計、海綿城市規(guī)劃、河洪道改造工程、城市廣場設計、風景園林設計、室內(nèi)居室空間設計、辦公空間設計。結合各級大學生實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，提供創(chuàng)新性實驗服務。引導鼓勵大學生參加創(chuàng)新實踐項目，如甘肅省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目、甘肅省大學生創(chuàng)業(yè)大賽的項目基礎孵化工作；結合專業(yè)學科競賽，提供技術服務和平臺支持。2.實現(xiàn)多元化的實踐教學方式推行“以案例教學為基礎、以校企合作教學為引領、以特色教學為亮點”的多元化的實踐教學方式。以案例教學為基礎：教師于教學中扮演設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。對于設計作品的案例評價既有功能尺度又有審美之維5。以案例為核心，通過實驗數(shù)據(jù)分析特點，實現(xiàn)基礎數(shù)據(jù)的歸納總結。以校企合作為引領：以環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐類課程《畢業(yè)實習》為例，構建藝術類專業(yè)實踐類課程校企合作培養(yǎng)體系。采取“實際工程項目設計”的教育方式，學校積極簽訂環(huán)境藝術設計實習基地，以課程整合為龍頭，校內(nèi)外的資源實現(xiàn)多元整合。強化實踐環(huán)節(jié)的適用性和商業(yè)性，讓實踐成果接受實際的企業(yè)檢驗和商業(yè)考核6。以特色教學為亮點：以蘭州交通大學環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐類課程《模型制作》為例，課程選擇四大模塊：交通景觀模型、地域景觀模型、設計院實體項目、世界名園。依托工科大學背景突出辦學特色，選擇交通景觀模型模塊；體現(xiàn)本土地域文化，如黃河文化、絲路文化、始祖文化、彩陶文化、敦煌文化；選擇地域景觀模型模塊；符合畢業(yè)要求、重實踐選擇設計院實體項目模塊；為加強專業(yè)課程培養(yǎng)計劃課程連貫性，考慮先修課程《中西方園林藝術》、《景觀設計》、《園林工程》等選擇世界名園模塊，進一步加強學生對經(jīng)典名園空間、節(jié)點、序列等問題深入學習。3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力把握實踐類課程與各項畢業(yè)要求的關聯(lián)度，設置理論、技法、工具、制作等多方向課程，特別注重設置完善的實踐教學體系7。以《設計實訓》課程為例，采用學生團隊模擬競標現(xiàn)場模式，合理時間安排與制定計劃，制作設計項目時間計劃表。學生通過解讀設計任務書、強化調(diào)研能力。通過輔導學生對場地現(xiàn)場測量，調(diào)查問卷分析，提出設計場地有利因素及不利因素，強化學生生態(tài)分析與評估能力。通過模擬專家評審會，鍛煉學生分析鑒賞與評價能力。依托甘肅高校優(yōu)勢，發(fā)掘地域文化亮點，傳承非物質文化遺產(chǎn)，以凸顯地方文化特色的創(chuàng)新實驗項目，增強實踐教學效果，構建特色實踐教學平臺。
四、結語
環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐類課程體系設計體現(xiàn)專業(yè)方向和培養(yǎng)特色，把握實踐類課程與各項畢業(yè)要求的關聯(lián)度，課題針對知識傳授與技能訓練脫節(jié)的問題，系統(tǒng)重構課程體系。以教學團隊、校企合作、實驗平臺建設為創(chuàng)新，以支撐畢業(yè)要求達成為教學目標，全面建立立體式實踐教學體系，全面推廣開放式實踐教學類型。提出符合甘肅高校環(huán)境藝術設計專業(yè)大學生實踐類課程學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)建設性的建議。
注釋：
1.郭殿聲，錢媛園，宋澤海.景觀規(guī)劃設計基本原理與課題實訓[M].北京：中國水利水電出版社，2013.
2.錢媛園，梁艷，宋澤海等.甘肅高校景觀模型制作課程教學改革淺析[J].科技信息，2014（04）：13.
3.劉麗娟.環(huán)境藝術設計專業(yè)商業(yè)空間設計課程實踐教學方法的創(chuàng)新研究[J].讀天下，2016（5）：263.
4.張鵬.基于學生專業(yè)素質和能力提高的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國科技信息2011（23）：95.
5.姚美康.提高環(huán)境藝術專業(yè)學生就業(yè)能力的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2009（20）：57.
6.霍珺，韓榮.初探環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計的實踐教學模式[J].美術大觀，2009（10）：178.
7.張國富，龔林靜.高校藝術設計專業(yè)實踐教學研究[J].中國教育學刊，2016（2）：129.
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