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藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式研究論文
1藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)化
1.13PID教學(xué)模式
3PID教學(xué)模式是為了解決在藝術(shù)設(shè)計課程中應(yīng)該注意的一些問題而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，要求首先要重視課題的選擇，即Project。要求課題應(yīng)該與教學(xué)大綱的要求相一致；評價標準要明確，使學(xué)生有設(shè)計的目標和努力的方向，這樣才會增加學(xué)生的設(shè)計判斷能力；課題設(shè)計目的要明確同時還要有趣味性和可操作性，這樣才可以提高學(xué)生的效率和興趣；同時還要具備創(chuàng)新性和時代性的特征，稱職的教師應(yīng)該善于關(guān)注社會問題，發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生通過課題的選擇與完成去解決問題。其次要把握課堂教學(xué)質(zhì)量，即Process。要求教師進一步完善課堂聯(lián)系的教學(xué)，設(shè)計具有針對性的練習(xí)題目，同時還要把握好提問的時機以及點評的尺度，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和探索真理的精神。再次，是設(shè)計說明書，即Description。設(shè)計說明書應(yīng)該包含課題的主題以及來源、基本內(nèi)容等基本的資料，還需要有學(xué)生自身對課題的認識以及設(shè)計方法的探索，設(shè)計方案和圖樣、模型也是必不可少的。最后，重視陳述，即Presentation。陳述的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力以及組織能力，更加考驗學(xué)生對作品的理解，是不可多得的互相學(xué)習(xí)的機會。
1.2雙主教學(xué)模式
雙主教學(xué)模式吸收了“教師中心”和“學(xué)生中心”兩種教學(xué)模式的優(yōu)點，摒棄其缺點，成為一種獨特的科學(xué)教學(xué)模式。第一，它強調(diào)學(xué)生的認知主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識外化而解決問題的能力。第二，注重情境的構(gòu)建。在實際的情境之中，可以讓學(xué)生進一步用已經(jīng)學(xué)過的知識去同化所學(xué)的新知識，從而對原有的認識結(jié)構(gòu)進行改造和重組。第三，注重協(xié)作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進行交流討論，形成學(xué)習(xí)群體，在群體中協(xié)作學(xué)習(xí)，討論和評價，使得群體的思維和智慧可以被群體中的每個成員共享。第四，關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以運用各種媒體以及資源來達到自己的目標，不僅僅可以獲得教師的幫助與指導(dǎo)，還可以與同學(xué)進行交流和溝通，從而起到一種促進學(xué)習(xí)的效果。第五，發(fā)揮各種信息資源的作用。各種信息資源的提供是為了幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作式的探索研究，學(xué)習(xí)者可以充分利用各種資源。第六，學(xué)習(xí)的最終目標在于完成意義的構(gòu)建。雙主模式強調(diào)將學(xué)生對知識的意義構(gòu)建作為最終目的，整個教學(xué)過程是圍繞意義的構(gòu)建來展開的。
2藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐的探索
2.1改善教學(xué)條件
教學(xué)條件的改善首先應(yīng)該從加強師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)開始，就我國目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀來看，可以采用“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)，即既是教師又是設(shè)計師的人才類型，但不一定是職業(yè)的教師，可以由設(shè)計師兼任教師。這種類型的教師經(jīng)驗豐富，實踐機會多因而在對學(xué)生進行授課時也會適當增強課程的實用性和實踐性，但是需要注意的是要把握好這類教師的時間控制，排課時要提前了解這類教會的時間安排。再是要加強工作室的建設(shè)。在我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的授課中一般意義上的普通教室已經(jīng)轉(zhuǎn)化為了工作室，但是其內(nèi)涵與純粹的實訓(xùn)室是有區(qū)別的。實訓(xùn)室是為學(xué)生提供實習(xí)的場所，學(xué)生在實訓(xùn)室里可以在指導(dǎo)下進行實際操作，消化吸收理論知識，而工作室的概念則是課堂，在任課教師的指導(dǎo)下進行儀器設(shè)備的操作，理論和實踐是結(jié)合在一起的，是可以相互轉(zhuǎn)化的。最后，應(yīng)該加大對教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于教學(xué)設(shè)施的要求較高，學(xué)校應(yīng)該相應(yīng)地加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，尤其是實踐操作環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)施以及圖書資料室的建設(shè)，只有這樣才能夠真正滿足學(xué)生的需求。
2.2重視承接關(guān)系
首先應(yīng)該是打好專業(yè)基礎(chǔ)，既包括專業(yè)課理論基礎(chǔ)又包括實踐基礎(chǔ)。在專業(yè)課程范圍內(nèi)要將專業(yè)理論與實踐緊密結(jié)合，完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的目標，這也是為學(xué)生進入設(shè)計工作室打下理論基礎(chǔ)的過程。其次，還應(yīng)該在了解學(xué)生的特點基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的特色進行引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)實踐的提升。個性化教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計這門課程的內(nèi)在要求，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生各自的特點進行指導(dǎo)和幫助，因材施教才能夠使優(yōu)秀的學(xué)生在實踐過程中得到更好地鍛煉和提升。再次，要充分利用現(xiàn)有資源，進行有針對性的、目的明確的設(shè)計時間以及學(xué)術(shù)研究。最后，學(xué)校應(yīng)該重視畢業(yè)生的服務(wù)工作，注重在省內(nèi)省外拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)機會和渠道，努力使得藝術(shù)設(shè)計教育的優(yōu)勢得到保持和發(fā)揮，并且穩(wěn)定提高。藝術(shù)設(shè)計講究理論與實踐的緊密結(jié)合，更加要求學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維以及審美能力，所以，科學(xué)的教學(xué)模式成為提高課程質(zhì)量和效率的保障，雙主教學(xué)模式以及3PID教學(xué)模式各有各的優(yōu)勢，值得教師在不同的情況下結(jié)合實際情況進行合理運用，同時還應(yīng)該改善教學(xué)條件、重視承接關(guān)系，通過對教學(xué)條件的改善以及承接關(guān)系的建設(shè)，只有如此才可以真正實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式以及實踐的改革。
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