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公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及回歸論文
摘要：隨著我國高師院校的教育改革推進(jìn)，高師院校的素質(zhì)教育也成為其中的關(guān)鍵和重點(diǎn)，但是，隨著我國高師院校的教育的發(fā)展，其公共藝術(shù)教育也在逐漸完善，其中也不乏異化現(xiàn)象。故此，在我國的高師院校的教育中，加強(qiáng)公共藝術(shù)教育對于提高教學(xué)水平和質(zhì)量。本文從高師院校公共藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象以及高師院校公共藝術(shù)教育回歸的切入點(diǎn)等方面進(jìn)行簡要的分析和研究，進(jìn)而為高師院校公共藝術(shù)教育提供有價(jià)值的參考，從而推動(dòng)高師院校公共藝術(shù)教學(xué)水平的提升，使得公共藝術(shù)教育回歸應(yīng)有的發(fā)展軌道的路徑。
關(guān)鍵詞：高師院校公共藝術(shù)教育；異化現(xiàn)象；回歸
當(dāng)前，進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國的教育改革也進(jìn)入新階段，在高師院校的教育中，藝術(shù)作為一項(xiàng)重要的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對公共藝術(shù)教育的關(guān)注成為其中的重點(diǎn)。但是，在高師院校的公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)異化現(xiàn)象，公共藝術(shù)教育中出現(xiàn)與實(shí)際脫離的現(xiàn)象，對公共藝術(shù)教育不夠重視，其地位下降，同時(shí)，一些高校的公共藝術(shù)教育脫離基礎(chǔ)教育的需求，其教育的目標(biāo)和目的脫離了公共藝術(shù)教育的本真目標(biāo)，使得高師院校的公共藝術(shù)教育缺乏科學(xué)的管理和評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而降低高師院校公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。故此，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，借助有效和科學(xué)的策略，進(jìn)而保障高師院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量。
一高師院校公共藝術(shù)教育中的異化現(xiàn)象
（一）與實(shí)際脫離
在高師院校的公共藝術(shù)教育中，其教育的理念和理論與實(shí)際脫離，進(jìn)而影響高師院校公共藝術(shù)教育。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行僵化的理論性講授，但是，對于藝術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用涉及較少，使得高師院校公共藝術(shù)教育脫離實(shí)際，影響公共藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
（二）喪失原有的地位
在高師院校的公共藝術(shù)教育中，其藝術(shù)教育喪失原有的地位，進(jìn)而使得高師院校公共藝術(shù)教育脫離原有的軌道，影響其教育質(zhì)量。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是通過藝術(shù)課程和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，但是在師范院校中，一些高校在公共藝術(shù)的教學(xué)中對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)缺乏，使得學(xué)生的公共藝術(shù)教育的地位受到影響，逐漸被邊緣化，進(jìn)而影響公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
（三）脫離基礎(chǔ)教育需求
在高師院校公共藝術(shù)教育中，其教育脫離基礎(chǔ)教育的需求也是其中的重要問題。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一些教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的創(chuàng)新中，往往會(huì)脫離公共藝術(shù)教育的需求，使得一些學(xué)生在藝術(shù)教育中只是掌握一門藝術(shù)技能，而對藝術(shù)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，使得公共藝術(shù)教育脫離基礎(chǔ)的教育需求，沒有從應(yīng)用教育中出來，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。
（四）偏離本真目標(biāo)
在高師院校的公共藝術(shù)教育中，其教育目標(biāo)和教育目的偏離本真的目標(biāo)也是其中的重要影響因素。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一些高校的藝術(shù)活動(dòng)多，但是這些藝術(shù)活動(dòng)的舉辦目的主要是為了吸引更多的藝術(shù)專業(yè)人員，進(jìn)而為自己所在的院校獲得成就，進(jìn)而使得藝術(shù)教育的目的脫離了原有的目標(biāo)，使得學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)欣賞水平?jīng)]有得到提高，脫離藝術(shù)教育的本真目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)公平的藝術(shù)教育，影響高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
（五）缺乏管理和評價(jià)機(jī)制
在高師院校的公共藝術(shù)教育中，缺乏科學(xué)的管理和評價(jià)機(jī)制也是其中的不足之處。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一些高師院校在藝術(shù)教育中，其管理機(jī)制欠缺，對公共藝術(shù)教育的責(zé)任分配不明確，教學(xué)模式創(chuàng)新不夠，同時(shí)，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一些高校的藝術(shù)教育缺乏科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，使得對學(xué)生的藝術(shù)教育沒有一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)和認(rèn)識(shí)，模糊藝術(shù)教育的目標(biāo)，影響高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。故此，缺乏科學(xué)動(dòng)態(tài)的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制和評價(jià)機(jī)制也是其中的重要因素。
二高師院校公共藝術(shù)教育回歸的切入點(diǎn)
（一）與實(shí)際相結(jié)合
在高師院校的公共藝術(shù)教育中，將藝術(shù)教育與實(shí)際相結(jié)合是其中的重要措施。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，一方面學(xué)校可以將公共藝術(shù)教育與實(shí)際相結(jié)合，教師在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的同時(shí)，可以根據(jù)本節(jié)課課程的內(nèi)容舉辦一場藝術(shù)活動(dòng)，讓全班的學(xué)生參加，使得學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)的參與中能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力，另一方面，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，學(xué)校可以設(shè)置藝術(shù)活動(dòng)的社團(tuán)，在社團(tuán)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，進(jìn)而提高高師院校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐水平。
（二）完善課程內(nèi)容
借助國外公共藝術(shù)的課程教學(xué)，豐富公共藝術(shù)課程內(nèi)容，進(jìn)而提高公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在公共藝術(shù)教育中，首先，教師可以借助多媒體的手段，搜集大量的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而不斷豐富課程內(nèi)容；其次，在公共藝術(shù)教育中，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與公共藝術(shù)教育相結(jié)合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適應(yīng)學(xué)生的行為習(xí)慣和精神需求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)的情感，充滿對生活的自信；最后，在公共藝術(shù)教育中，高校要充分挖掘區(qū)域內(nèi)的藝術(shù)教育資源，通過認(rèn)真加工整理，選擇具有普遍性、綜合性、針對性和可操作性的內(nèi)容，進(jìn)而豐富公共藝術(shù)課程的內(nèi)容。
（三）明確其地位
明確高師院校公共藝術(shù)教育的教育地位，提高其藝術(shù)教育的質(zhì)量。在中國傳統(tǒng)的教育思想和實(shí)踐中，藝術(shù)教育一直發(fā)揮著表達(dá)人的思想、陶冶人的情操、啟迪人的智慧、傳承民族文化、促進(jìn)身心和諧的作用，故此，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，應(yīng)固化其課程地位，在實(shí)行學(xué)分制的師范院校，應(yīng)將藝術(shù)鑒賞類的課程設(shè)立為公共必修課程，將技能類的課程確立為任意選修課，同時(shí)在教學(xué)管理上，應(yīng)建立公共藝術(shù)教研室，配備專職教師，要求師范類學(xué)生應(yīng)至少修完一門藝術(shù)鑒賞類必修課程，并納入畢業(yè)學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一管理，并加大設(shè)施設(shè)備的建設(shè)力度，進(jìn)而推動(dòng)高師院校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展。
（四）創(chuàng)新教學(xué)模式
創(chuàng)新高師院校的公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。在高師院校的公共藝術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。故此，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式，采用分組學(xué)習(xí)的模式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行分組，之后將藝術(shù)教育的任務(wù)分發(fā)給各組，之后，教師可以通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓后讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。故此，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式進(jìn)而提高公共藝術(shù)教育的質(zhì)量。
三結(jié)語
總而言之，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，由于其教學(xué)理念以及教學(xué)方式的僵化，使得高師院校的公共藝術(shù)教學(xué)脫離原有的軌道，進(jìn)而影響高師院校的公共藝術(shù)教育質(zhì)量和水平。故此，在高師院校的公共藝術(shù)教育中，可以借助國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，完善公共藝術(shù)教育課程的內(nèi)容，并將高師院校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，并提高高師院校公共藝術(shù)教育的地位，創(chuàng)新公共藝術(shù)教育的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者：劉蘭英 覃莉 單位：湖北民族學(xué)院科技學(xué)院
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