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藝術(shù)類院校學生人文素養(yǎng)論文
一、藝術(shù)類院校學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
目前人才的適應(yīng)能力已成為許多企業(yè)招聘的重要標準，具有良好適應(yīng)能力的畢業(yè)生在就業(yè)中更有競爭優(yōu)勢。近幾年來，國內(nèi)各高校普遍實行擴招政策，藝術(shù)類擴招的速度更是逐年上漲，這使得藝術(shù)類招生門檻不斷降低，只要專業(yè)成績過線，即便是文化成績很低都能被錄取，促使成千上萬考生紛紛走上“藝考之路”。然而，藝術(shù)人才自身專業(yè)性較強，就業(yè)領(lǐng)域相對較窄，而高額的學藝成本讓多數(shù)藝術(shù)生不愿降低姿態(tài)，從基層做起，這與當前社會提倡的大學生要一專多能的要求相違背，因此缺乏人文素養(yǎng)的藝術(shù)生難以適應(yīng)市場經(jīng)濟的激烈競爭。
二、藝術(shù)類院校學生人文素養(yǎng)缺失的原因
(一)學生對人文素養(yǎng)認知不清
學生自身對人文素養(yǎng)概念的認知不清是素養(yǎng)缺失的首要原因。通過對某藝術(shù)高校學生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵角度來看，只有不到10%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常了解;大部分學生表示自己對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵僅僅聽說過或是一般了解;一小部分學生表示不清楚或從未聽說。從人文素養(yǎng)的重要性角度來看，學生普遍認同人文素養(yǎng)的重要性，但對如何提高自身人文素養(yǎng)卻不太明了。大約50%的學生有想法但沒有行動，30%學生有想法并有行動，仍有相當比例的學生表示既沒想法，也沒行動。大學生作為一個特殊的社會群體，其素養(yǎng)高低直接反映了整個社會素養(yǎng)底蘊的深淺，因此學生對人文素養(yǎng)認知不清也反映了當前“經(jīng)濟為先”的社會大環(huán)境對人文素養(yǎng)的忽視。
(二)校園人文氛圍不濃厚
校園氛圍與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)，藝術(shù)類院校在校園中打造人文氣氛相對薄弱主要表現(xiàn)三個方面，一是，學校對人文素養(yǎng)重要性的宣傳和引導不足，學生的主觀能動性沒有被調(diào)動，營造校園人文氛圍的活動難以落實。二是，校園人文建設(shè)主要以定期開講座、授課培訓為主，內(nèi)容單一、手段僵化，忽視了學生的心理認知規(guī)律和主體地位，這種多而不精的低效工作起不到有效的作用。三是，人文素養(yǎng)塑造的目的性不明確。學校建設(shè)人文校園時沒有突顯出人文素養(yǎng)蘊含的教育意義，忽視了解決學生學習被動、理想缺失、信仰迷茫等問題的實際需求，學生依舊不知道該如何選擇途徑和利用資源來提高自身素養(yǎng)。
(三)人文課程設(shè)置不足
目前，我國藝術(shù)院校中極少有開設(shè)人文類學科的課程，大學內(nèi)部人文教育與職業(yè)教育的分化已是不爭的事實。藝術(shù)院校不同于綜合大學具有學科文化的優(yōu)勢，院校人文氛圍較低，而藝術(shù)類院校對人文課程重視不足更是減少了學生接受人文教育的途徑。藝術(shù)院校在教育理念和教育內(nèi)容上重視實用性，偏重于職業(yè)教育。藝術(shù)類院校重視專業(yè)課程必然有其合理性和可行性，但人文教育對學生文化底蘊的培養(yǎng)是任何課程都替代不了的。人文教育的弱化進一步加劇了藝術(shù)專業(yè)學生人文素養(yǎng)的缺失。
三、藝術(shù)類院校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略
(一)加強人文校園環(huán)境建設(shè)
優(yōu)化校園環(huán)境，提升文化內(nèi)涵是校園文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容。藝術(shù)類院校要加大校園文化硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，重點實施人文景觀建設(shè)，通過將文化元素融入景觀建設(shè)之中，在美化育人環(huán)境的同時增添校園的文化氣息。藝術(shù)類院�？稍诮虒W樓內(nèi)張貼引導學生奮進的名人畫像，通過設(shè)置藝術(shù)名家風采畫廊和各種充滿人文氣息的文化展板，將人文教育滲透到學生日常學習活動中。宿舍樓的走廊和樓梯墻壁上張貼溫馨提示，通過文化設(shè)計彰顯人文關(guān)懷和營造溫馨氛圍。人文校園的打造在營造校園氛圍的同時，能潛移默化對學生產(chǎn)生積極的影響。
(二)加強教師隊伍建設(shè)
藝術(shù)類院校要高度重視教師隊伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化隊伍。教師的文化素養(yǎng)決定了教學態(tài)度和教學水平，一個人文素養(yǎng)高的教師必然在教學中處處體現(xiàn)出嚴謹治學的態(tài)度和人文精神，在教學中真正做到教書育人。教師在教學活動中要充分發(fā)揮課堂人文教育優(yōu)勢，將素質(zhì)教育理念潛移默化地深入到學生內(nèi)心。隨著大學教學和課程體系改革的不斷深入，教師要落實學生的主體地位，將學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的參與者，自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的策劃者、組織者、引導者和參與者。在教學活動中，教師對教學內(nèi)容進行科學處理和藝術(shù)發(fā)揮，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的人文理想和人文精神，提高學生人文素質(zhì)。在本質(zhì)上真正實現(xiàn)大學教育以“學生為中心”的教育理念，把教育對大學生的人文關(guān)懷落到實處。
(三)增設(shè)人文課程
院校要針對藝術(shù)生人文理論知識薄弱的現(xiàn)狀增設(shè)人文課程，課程內(nèi)容包括文學、哲學、歷史、教育學、社會學、法學、科學史等，進而大力培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學生的文化素養(yǎng)，積極引導大學生展開對“如何做人”、“做什么樣的人”等根本性命題的關(guān)注與思考。
(四)開展人文教育活動
人文教育活動是提升學生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵手段，院校要積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的人文教育活動幫助學生汲取人文教育精華，提高自身文化品位。例如邀請杰出校友與師生開展“面對面”交流活動，聘請國內(nèi)知名的學者和專家到校講座，實現(xiàn)學生與專家的零距離交流。開展讀書活動是當下網(wǎng)絡(luò)文化、快餐閱讀盛行下提升學生文化涵養(yǎng)的有效方式。通過讀書活動能夠提升閱讀能力和獨立思考能力，并且形成以讀促寫、以寫促學的良好學習氛圍，對促進校園精神文化建設(shè)具有積極意義。
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