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互動教學(xué)在高中音樂課堂中的運用論文3000字
互動教學(xué)在高中音樂課堂中的運用
［摘要］互動式音樂教學(xué)模式，通過師生、生生、生本間的交流互動，有效提高了音樂欣賞教學(xué)的效率，活躍了課堂氛圍，使課堂氛圍更加和諧，實現(xiàn)了音樂知識的共享與發(fā)展，促進了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。
［關(guān)鍵詞］高中音樂 ；互動教學(xué) ；教學(xué)策略
高中音樂課堂教學(xué)是實施藝術(shù)素質(zhì)教育的主要途徑。新課程理念下的音樂教學(xué)更強調(diào)教與學(xué)的互動統(tǒng)一，通過師生間的交流互動，共同進步、發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強音樂教學(xué)模式的探索，促進課堂互動，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力，有效提升高中音樂教學(xué)質(zhì)效。
一、注重音樂情境中互動
高中音樂教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在欣賞一首音樂作品時，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要鼓勵學(xué)生大膽表達自己對音樂作品的理解與感悟，并指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)音樂專業(yè)知識對作品進行深入分析，讓學(xué)生在音樂鑒賞中養(yǎng)成和發(fā)展自己的藝術(shù)水平，提高學(xué)生的自主音樂欣賞能力。如在欣賞弦樂組曲《動物狂歡節(jié)——獅子》時，教師可在大屏幕上用藝術(shù)體寫出獅子二字，看到這兩字后，學(xué)生的腦海中頓時會出現(xiàn)各種各樣的獅子形象、神態(tài)——慈祥的、威武的、兇猛的……教師接著引導(dǎo)學(xué)生仔細聆聽作品的節(jié)奏變化，樂器演奏表現(xiàn)的音色、音區(qū)，然后想象下此時獅子的形象是什么？它在做什么？并鼓勵學(xué)生扮演成獅子，根據(jù)音樂旋律的變化而律動，實現(xiàn)感官刺激到情感體驗的飛躍。在初步理解作品后，教師接著幫助學(xué)生掌握音樂欣賞的規(guī)律，提高音樂欣賞能力。在這首曲子中當(dāng)“主旋律：6333｜4323｜176712｜7－｜”一出現(xiàn)時，聆聽者仿佛能從互動教學(xué)在高中音樂課堂中的運用策略江蘇省平潮高級中學(xué)錢曉慧音樂的節(jié)拍和大提琴的低沉、渾厚的音樂中，可感受到獅子威武、雄壯地走出來的形象；從低音區(qū)半音階的快速彈奏中，似乎聽到了森林之王的吼叫。再結(jié)合音樂作品的狂歡兩字，想象獅子的行為表現(xiàn)，當(dāng)旋律6333一出現(xiàn)時，就可感受到獅子是在跳舞，而吼叫聲就轉(zhuǎn)換想象為歌唱，作品中××××的節(jié)奏逼真展現(xiàn)了獅子在興奮地抖動頭上的長毛。從而將作品的欣賞水平引向了更高層次，掌握了音樂作品欣賞規(guī)律，提升了學(xué)生的音樂欣賞素質(zhì)。
二、重視師、生、文本間互動
音樂課堂互動往往是通過師生間的對話來實現(xiàn)的。在音樂欣賞課上，教師應(yīng)營造民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個性特征，發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽創(chuàng)新，多想多問多說，使學(xué)生全身心參與到音樂欣賞中，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成具有鮮明個性的思維特征。如在欣賞看圖式標(biāo)題的音樂作品《百鳥朝鳳》、情節(jié)性強的音樂作品《龜兔賽跑》、情感體驗式的音樂作品《二泉映月》等時，教師應(yīng)通過師生間的互動對話交流，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，感悟作者的情感世界，體會作品的表現(xiàn)技巧，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維；還有教學(xué)中應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的多種感官來體驗音樂，讓學(xué)生通過眼、腦、手、耳等多種器官來感受作品，并展開豐富的想象，提高對作品的理解深度。這種互動、平等、尊重式的音樂欣賞教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)換為形象、有趣的情感體驗活動。既提高了音樂欣賞教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
三、強化音樂探究中互動
師生互動音樂欣賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和交流互動能力，教師切不可大包大攬，要為學(xué)生創(chuàng)造互動、探究的時空，激發(fā)學(xué)生勤動手、多思考、重實踐意識，鼓勵學(xué)生多合作交流，積極主動地加強生生、師生間互動。從而優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)，提升欣賞教學(xué)質(zhì)量。如在欣賞《勞動號子》時，首先從作品的創(chuàng)作背景談起，勞動號子是我國民族歌曲中一種獨特的、瑰麗的藝術(shù)形式，主要是表現(xiàn)人們的勞動行為：如船號子，打夯號子，搬運號子等。為了激發(fā)學(xué)生對這一古老藝術(shù)形式的探索欲望，教師可布置以下作業(yè)：收集我國民歌中優(yōu)秀的勞動號子曲目，考察本地的民間勞動號子；并學(xué)唱一首，感悟勞動號子的藝術(shù)表現(xiàn)特點。在學(xué)生探究中，教師應(yīng)及時關(guān)注探究進度，了解學(xué)生遇到的各種疑難，并加以點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，提高學(xué)生探究的興趣和激情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理、加工、分析搜集到的資料，并開展不同形式的互動交流。如組織勞動號子音樂藝術(shù)交流會，讓學(xué)生在交流會上自由闡述自己的探究心得，對這一藝術(shù)形式的歌詞、節(jié)奏、旋律、情感、表現(xiàn)形式等特點進行深入、有趣的探討；或組織勞動號子賽歌會，對全班學(xué)生進行分組，每個小組學(xué)唱一首勞動號子，制作演唱道具，邀請音樂教師當(dāng)評委，對賽歌活動進行全程觀摩與點評，最后評選出冠軍。通過這一類的教學(xué)活動，既提高了學(xué)生的參與熱情，也增強了學(xué)生的信息搜集、分析、整理、加工能力，還激發(fā)了學(xué)生的互動交流、團結(jié)合作的意識。總之，高中音樂欣賞教學(xué)互動模式可創(chuàng)設(shè)和諧、富有生機的課堂氛圍，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究熱情。使學(xué)生的思維得到碰撞，能夠積極主動地參與到音樂感悟中，提升了學(xué)生的音樂理解層次，真正成為音樂課堂的主角。
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