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普通高中音樂課堂教學(xué)存在的問題
畢業(yè)論文
自04年秋開始，海南省作為全國(guó)4個(gè)高中實(shí)驗(yàn)區(qū)之1，高中新課程實(shí)驗(yàn)已兩年有余。音樂學(xué)科的實(shí)驗(yàn)在全省109個(gè)市縣、5個(gè)企業(yè)與直屬單位全面鋪開。兩年多來(lái)，各實(shí)驗(yàn)單位從音樂鑒賞到其他5個(gè)模塊，逐步都開了課，進(jìn)展相對(duì)順利，但也有許多實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，歸納為以下幾點(diǎn)。
客觀的與實(shí)際情況方面的
1、受條件限制，大部分學(xué)校無(wú)法按要求開設(shè)選修課。04年秋，只有3所學(xué)校開設(shè)3個(gè)模塊以上選修課（音樂鑒賞、歌唱、舞蹈或音樂與戲�。�。目前只有海南中學(xué)開了除演奏之外的5個(gè)模塊，其他學(xué)校以音樂鑒賞為主，另加歌唱、舞蹈或音樂與戲劇等3個(gè)模塊。不能開設(shè)的原因有：（1）師資不夠。1方面，專業(yè)人員確實(shí)缺乏，另1方面，不會(huì)利用師資。（2）授課場(chǎng)地有限。開幾門課，意味著用幾個(gè)場(chǎng)地。目前具備這樣條件的學(xué)校不多，即使有，也用到其他學(xué)科中去，或舍不得用到音樂中。
2、班額過多，過大，不好排課，課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。有的學(xué)校1個(gè)年級(jí)超過30個(gè)班，排課困難很大。另外，學(xué)生選課比例失調(diào)，某個(gè)模塊竟然只有5名學(xué)生，不好開課。
3、設(shè)備跟不上，甚至開音樂鑒賞的基本條件也不具備。例如，大部分學(xué)校沒有專門音樂教室，音響與電腦、教科書配套資料等不到位，老師無(wú)法按要求上課，只能另找其他資料應(yīng)付了事。
4、大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有建立必要的認(rèn)識(shí)，“小3門”地位沒有改變，特別是在應(yīng)付其他學(xué)科選修課開設(shè)的情況下，音樂學(xué)科，無(wú)法顧及。
課堂教學(xué)實(shí)踐中的
1、師資素質(zhì)偏低，有待學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施高中新課程以來(lái)，老師受訓(xùn)只有2次，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。通過聽課調(diào)研，許多問題出現(xiàn)在老師身上。老師唱不好，彈不好，沒有基本的新課程教學(xué)理念，無(wú)從談起。
2、普遍存在不會(huì)“用教材”，照本宣科，“課本怎么寫就怎么教”，被教材牽著鼻子走，走不出圈子，不會(huì)思考如何利用資源，開發(fā)資源，因地制宜。
3、沒有鉆研思考，采用多種多樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)演繹課堂教學(xué)。不管是哪個(gè)模塊，手段千篇1律，給人“黔lu技窮”的感覺。常規(guī)的教學(xué)意念與教學(xué)線條禁錮著老師的思維，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中提出的“感受體現(xiàn)音樂的美”。
4、課堂教學(xué)易于陷入“介紹與講解音樂”的僵局，用講授自然科學(xué)的思維與方法，企圖把音樂講個(gè)透徹，缺乏領(lǐng)悟、感受以及豐富的想象。
5、為學(xué)音樂而學(xué)音樂。從某種意義上來(lái)講，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂只是1種手段，通過這種手段來(lái)培養(yǎng)具有1定素質(zhì)的合格公民，而不是通過學(xué)習(xí)音樂成為音樂家。觀念不正確，教學(xué)實(shí)踐必有偏差。
6、課堂教學(xué)缺乏人文性。高中音樂的學(xué)習(xí)，不能過多地形成1種負(fù)擔(dān)與壓力，提出理性指標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)的合格，未免缺乏人文。高中學(xué)生，切身體驗(yàn)與感悟音樂本身比獲取音樂知識(shí)重要得多。
7、忽視了占絕大部分農(nóng)村學(xué)校高中音樂課如何科學(xué)實(shí)施的調(diào)查與研究。“巧婦難為無(wú)米之炊”。就是這樣的條件，就是這樣的設(shè)備，就是這樣有靈性卻沒有條件獲取信息的學(xué)生，音樂老師如何面對(duì)？如何讓他們從音樂之中體驗(yàn)到美？這是1個(gè)值得思考的問題。
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