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提高農村高中英語教師的教學技能論文
摘要：本文結合本校推行的提高教師教學技能的措施，談談如何提高農村高中英語教師的教學技能。
關鍵詞：農村高中；英語教師；教學技能；策略
目前，我國城市中學高中英語教師的教學技能很嫻熟，但大部分農村高中英語教師的教學技能還普遍落后。如何在短時間內縮小農村與城市高中英語教師教學技能的差距，提高農村普通高中英語教師的教學技能，從而提高農村高中英語教學質量，筆者結合我校推行的提高教師的教學技能的措施，談談提高農村普通高中英語教師的教學技能的策略。
一、加強校本培訓，提高教師教學技能
1.以校為本，提高教師的專業水平
自新教材投入使用以來，我校在教師培訓方面做了大量且富有成效的工作，如聘請課改組的專家來講學；組織內容豐富、有實效的教材培訓；組建教研網站及組編英語教學通訊等。這些針對性強、學術水平較高的活動為教師們理解新教材起到了很大的作用。
教師除了繼續參加各類學術研討活動，了解教改、課改方面最新的動態外，同時加強自學，不斷提高自身的專業素質。
學校還要求英語教師經常訂閱教學書刊、雜志，收聽、收看廣播、電視講座，觀摩英語教學錄像、影碟，并利用電腦網絡和遠程教育手段，了解世界各地，各個領域的最新發展情況，形成廣博的知識體系，提高自己駕馭教材的能力，適應新課程的教學要求。
2.加強教研活動，集體備課，研討教材，提高課堂教學質量
每周開展一次教研活動，學習和了解高三高考動向。高三教師主講，分析和匯報高三本周內要復習和訓練的語言知識，詞匯，語法及訓練的練習題。讓高一高二的教師也詳細了解高考熱點練習，以便他們講授知識時能滲透高考信息，有針對性地精講精練。然后以年級組為單位，集體備課，充分發揮個人的潛能和想像力，分析討論怎樣上好這個單元，用什么方法，采取怎樣的途徑等等。統一每周教學的重、難點，討論和設計好日練、單元練習和周測題，控制好題目的難度指數，盡量讓每個學生都能深深地體會到學有所成的喜悅，激勵學生的學習興趣。
3.成立新老教師一幫一，以一帶多的互助形式，促進教師的共同成長
青年教師思想活躍，較容易接受新事物，他們諳熟網絡知識和多媒體，善于利用網絡資源，制作豐富多彩的課件。但他們缺少經驗，課堂教學組織能力較弱，不能很好地抓住教學中的重、難點，分析和講解知識欠全面，未能做到精講精練。
老教師雖經驗豐富，諳熟課文，教學組織能力較強，思想和教法卻保守，對于先進的多媒體教學平臺及豐富的網絡知識知之甚少。因而學校領導倡議一幫一，以一帶多的互動形式，鼓勵和組織青老教師之間互相學習，互相幫助，共同取長補短。有經驗的老教工給年青教師上示范課，課后分析講解每個教學環節的目的，要求及操作途徑等。通過聽，講，評，談傳授教學技巧給青年教師。
同樣地，年輕教師也孜孜不倦地教老教師如何搜索網絡上的資料，怎樣制作優秀的課件，怎樣使用多媒體教學平臺展示自己的教學風格，以及怎樣制作網頁等等。通過一系列這樣的活動，新老教師的教學能力有了較大的進步，實現了新老教師的共同進步，讓他們共同活躍在教育的最前線上。
4.加強與兄弟學校的交流合作
我校經常與兄弟學校一起交流教改經驗，探討處理教學中典型問題和學生個別問題的方法，與兄弟學校既分擔難題，又分享成功。各校之間互相聽課，學習，指導；共同商榷，編寫日練，周測，月考練習和測試題。交流測試情況及結果，測試題的反思以及指導方向。
二、指導并鼓勵教師適時合理地應用遠程教學資源和多媒體教學平臺
隨著現代信息技術的發展和遠程教育的順利實施，國家及教育主管部門給農村中小學帶來了越來越多的現代遠程技術設備及遠程資源。遠程資源的應用使農村中小學的教育步入了信息化軌道，也給農村英語教學環境注入了新的活力，帶來了不竭的源泉，使我們農村教師得到了許多從“天”而降的寶貴的網絡資源，激活了傳統的英語教育教學模式，縮小了農村與城市英語教學的差距。
遠程教育資源內容豐富，系統強，操作易懂易學，資源中的內容逼真、形象。英語原汁原味，材料多樣化，內載的口語純正，情景模式及游戲的設置合乎學生味及心理特點。內存的口語及聽力材料在空中教室里可反復播放，學生亦可反復聆聽，模仿，教師省時省力。遠程教育資源生動形象，圖文并茂地為學生們提供了逼真的視聽環境，極易吸引學生的注意力，極易激活學生內在的求知欲和興趣。網絡中的看圖說話，情景會話，故事講述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣賞使得師生流連忘返。
學生的視覺，聽覺，觸覺的優勢組合，使他們在廣見博聞中，語法知識變得不再枯燥難懂了。FLASH中設置的有趣的情景令學生們對時態、語態、比較等級等語法知識理解更透徹。于無意中記住并會運用，教與學的效果得到了極大提高。可見“拿來主義”在資源的應用上毋庸置疑，它讓農村教育步入信息化軌道，也讓我們農村高中英語教師擺脫了在簡陋的教室里守著三尺講臺，只靠一支粉筆應對新課程、新目標的窘困局面，同時也縮小了農村與城市高中英語教學的差距。遠程教育資源的應用為農村高中生提高成績，迎頭趕上城市高中生起到了不可低估的作用。因此我們經常鼓勵教師使用遠程教學資源和多媒體教學平臺進行課堂教學。
盡管網絡無限風光，但是處處皆有“陷阱”，因此我們應用網絡資源時應根據本校學生實際情況，指導教師適時合理地選用符合學習內容，學生水平和容易激起興趣的優質教學資源。備課不只是書中的圈圈點點，而是網頁及課件中的刪刪改改、粘粘貼貼，文件夾中的移除，下載。在教學過程中，發揮年級組的集體力量和智慧，在遠程資源中網絡所需的目標，修改制定可用的課件，并在校校通或班班通等局域網中上傳有價值的可用資源，做到真正的資源共享。將日常教學，課后輔導與網絡資源教學有機融合，通過信息技術把學生的筆頭鞏固練習設置成電子作業，用游戲的程序激活他們天生的探奇好勝心，讓他們在輕松快樂的氛圍中學英語，用英語，玩轉英語游戲，使他們迷醉其中。
因此，指導教師借用遠程技術，多媒體教學平臺，適時合理地將優質資源融入英語教學中，盡快地提高自己的教學技能，從而提高學生的成績，提高農村高中英語教學質量，縮小農村與城市高中英語教學質量的差距。現代信息技術的發展和遠程教育的順利實施對縮小農村與城市高中英語教師的教學差距起了重要作用。
三、定期開展課堂教學競技展示和觀摩活動
每期開展課堂教學競技展示和觀摩活動，鼓勵教師積極參加各類課堂教學競技和觀摩活動。一方面為自己贏得挑戰自我，展示才華的舞臺，同時也為同行提供借鑒、學習，研討的機會。同時促進了各科之間的學習、了解和交流，共同提高教學技能和教學質量。
四、訂購和研究不同版本的新教材
研究不同版本的教材，一來可以補充自身的知識，二來可以通過研究不同教材的教法，吸收不同教材的活動設計。可以說，新課程的難點之一是教師如何組織好課堂的活動設計，因為不同的教學內容要求采取不同的活動設計，所以教師一定要不斷求新、求變，才可以吸引學生的注意，才可以吸引學生參與到活動中，訂購和研究不同版本的教材不失為激發教師教學靈感及提高教學技能的一條有效途徑。
總之，新課程的實施，對于高中英語教師而言，既是機遇，又是挑戰。新課程在促進學生全面發展的同時，又為教師自身教學技能的發展提供了一個良好的平臺，教師們只有不斷學習，不斷提高自己的教學技能，才能與新課程和學生一道，共同發展，共同進步！
參考文獻：
[1]齊小鳳.《英語課程標準》對教學技能的新要求[J].小學英語教學與研究，2003(5).
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