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大學(xué)英語聽說課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新教育論文
[摘要] 隨著中國加入了世界貿(mào)易組織，跨國經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁。英語作為國際官方語言中的最重要的語言之一，其在各國經(jīng)濟(jì)和文化往來中運(yùn)用的比例達(dá)到70%以上，而在英語日常應(yīng)用中，聽說約占75%的比例，也就是說，聽說運(yùn)用的范圍越來越廣，所以我們在培養(yǎng)這方面人才時，應(yīng)格外重視學(xué)生聽與說的能力。
[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 教學(xué)模式創(chuàng)新 創(chuàng)新方法
聽說能力被列入高校英語教育的重要培訓(xùn)方向，但是在英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生聽說能力一般不太好，這就需要我們找到一種新的更可行的教學(xué)方法，來應(yīng)用于現(xiàn)在教學(xué)及廣泛使用的多媒體設(shè)備教學(xué)的聽說課堂，以便更好更快的提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
一、聽說教學(xué)中存在的問題
如果將學(xué)生分為ABC三個層次，對于C層次的學(xué)生來說，他們普遍英語底子差，聽說能力較之A層次和B層次的學(xué)生要弱。以往的教學(xué)是聽說分離，采用獨(dú)個灌輸。這種只停留在基本層面的教學(xué)，忽視了聽說結(jié)合的實際運(yùn)用。具體存在的問題有：
1.教師對聽說相互結(jié)合的實際運(yùn)用意識不夠。很多教師只是單純的認(rèn)為，學(xué)生聽不懂和說不清這兩方面的問題，只要各自解決就能達(dá)到掌握的效果。普遍采用的方法是聽說分離，獨(dú)個灌輸。學(xué)生聽不懂，辨不清單詞，老師就反復(fù)放音；說不清，讀不準(zhǔn)語音，就連續(xù)模仿。他們忽視了聽和說的相互結(jié)合和輔助，不注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運(yùn)用能力。
2.教師的綜合素質(zhì)參差不齊。有些教師的知識面單一和陳舊，長期鉆研在教學(xué)上，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新；上課思維呆板，不能引起學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生思考的意識。在目前這個被人們稱之為信息社會的社會里，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足聽說教學(xué)的要求的。加之一些教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上不能活躍氣氛和創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，要達(dá)到理想的教學(xué)效果更成問題。
3.教學(xué)方法滯后。雖然社會上廣泛提倡素質(zhì)教育，實際上還殘留著應(yīng)試教育的弊端。教學(xué)中依然是教師演“獨(dú)角戲”，以教師的課堂講授為主，學(xué)生被動的接受，而忽略了學(xué)生的主體因素。在課堂上只一味的講解聽和說的技巧，讓學(xué)生被動地機(jī)械背誦模仿，忽略了單詞和句子的活用。大多數(shù)學(xué)生即使付出了努力，所學(xué)得的卻是“啞巴英語”。
4.教學(xué)手段單一，沒有充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。由于社會的進(jìn)步，學(xué)校已經(jīng)為英語教學(xué)配備了必要的現(xiàn)代化設(shè)施。但目前很多老師仍然是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段：黑板，粉筆，課本和錄音機(jī)。有相當(dāng)一部分老師甚至不會用或是不習(xí)慣運(yùn)用多媒體教學(xué)，這不僅難以構(gòu)建一個真實、生動的學(xué)習(xí)語境，還限制了教學(xué)活動的多樣性，無法吸引學(xué)生的注意力。
5.師生關(guān)系不密切，對學(xué)生關(guān)心不夠。很多C層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有障礙，英語基礎(chǔ)比較差，聽力很有困難，口語更是不能隨口脫出。可是有些老師卻置之不理。只管自己講課，沒能安撫和關(guān)懷學(xué)生，指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方法。這樣一來，學(xué)生就對學(xué)英語產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失興趣。
二、解決問題的辦法
1.轉(zhuǎn)變思維，在教學(xué)中注重知識的實踐性。語言是一個有機(jī)體，除了掌握詞匯和語法等的基本框架外，最重要的是要把它當(dāng)作是一種交流工具，達(dá)到會聽和會說的效果。聽和說是相輔相成的，聽要寓于說，說是聽的發(fā)展。這一切都決定了聽說課的教學(xué)方法必須以交際交流為主，邊聽邊說，與學(xué)生積極互動。
2.教師應(yīng)提高自己的綜合素質(zhì)，努力投入到教學(xué)改革中。在教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)的成敗。作為高職高專院校的英語老師，應(yīng)該認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和自身的提高。同時，學(xué)校還要鼓勵老師在職自修、考研、參加科研項目，選派優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修，出國深造。
3.改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新。我們應(yīng)該堅決擯棄“滿堂灌”教學(xué)方法，教與學(xué)的脫節(jié)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。應(yīng)該采用多種靈活的教學(xué)形式，為聽說課堂營造一個輕松、活潑生動的學(xué)習(xí)氛圍。具體的教學(xué)方式如下。
（1）把聽說當(dāng)作是一種交際手段，進(jìn)行交際型教學(xué)。即聽要寓于說，說是聽的發(fā)展。在課堂中針對本單元的內(nèi)容，教師提供一些簡短對話并與實際生活緊密聯(lián)系的交際場景，利用人物、角色、語境、話題開展教學(xué)。根據(jù)對話和語境，讓學(xué)生以個人經(jīng)歷或有關(guān)話題圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對話或小組討論、課堂發(fā)言乃至角色扮演，由于生活中有很多具體的語言場景，這樣就能對學(xué)生進(jìn)行具體的語言交際鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時，充分開展課外教學(xué)活動。教師通過課外指導(dǎo)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實，并使之深化和個性化，同時更重要的是可以給學(xué)生提供更多的語言實踐機(jī)會。如進(jìn)行英語專題講座、組織英語競賽、開辦英語角、觀看錄像片、成立英語協(xié)會或課外學(xué)習(xí)小組等。課外活動的多樣化能營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動中創(chuàng)造性活動的成分，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（3）有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。計算機(jī)輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。教師可以制作精美的課件，讓學(xué)生在感受美、欣賞美的過程中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望。同時這樣做，還能大大減少教師講解和板書的時間，傳授更多的知識，增加學(xué)生課堂聽說實踐的機(jī)會。
（4）教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。針對C層次學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差的情況，首先應(yīng)該讓他們對自己有信心，讓他們意識到自己也能和別人一樣說一口流利的英語。如在聽說課堂上，讓每個學(xué)生都有說英語的機(jī)會。在糾正某些錯誤的同時，對每一個開口說英語的學(xué)生要給予肯定和贊揚(yáng)。
語言的吸收和運(yùn)用，是不可分割的整體。外語的習(xí)得吸收量和運(yùn)用直接影響對語言的掌握能力。總之，要想提高高職高專聽說教學(xué)的質(zhì)量，必然要求聽和說相互結(jié)合，充分依靠先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)。只有三者有效的合成一體，并運(yùn)用到實際生活當(dāng)中去，才能提高學(xué)生的英語的聽說能力。
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