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高中英語小組合作教學中教師的作用論文
摘 要：高中英語教學中存在教學理念陳舊，教學方式單調，基礎知識重視不足和知識點擴展不足等缺陷，在高中英語教學中適時的開展小組合作學習能夠很好地解決這些問題，充分調動學生的積極性，活躍高中英語課堂教學。
關鍵詞：高中英語教學；小組合作學習；英語教師
新課標提出課堂教學應該以學生為本，課堂的教學內容應該以提高學生自主合作學習能力為主。鑒于此，高中英語教學需要轉變傳統的講授方式，把如何提高學生的自主合作學習能力作為課堂教學的主線。在當前全面推進素質教育的大革新局面下，課堂教學特別強調自主、合作與探究的學習方式。然而，課堂教學以學生為中心并不是完全抹殺教師的重要性。在培養學生的自主、合作學習能力過程中，教師扮演著不可替代的作用。
一、高中英語教學中存在的問題
1.教學理念陳舊 根據新版高中英語教材的內容、特點及近年來的考試題目，老師在教學中應以學生為教學主體，激發學生對英語課的興趣，提高其學習積極性及主動性，全面提升其英語的聽說讀寫能力。但是在教學實踐中，由于許多英語老師的自身素質有限，教學理念陳舊，且許多學校實行大班教學，班級人數較多，如果嚴格按照新的課程標準進行教學，完成教學任務存在較大困難，許多老師的思路較為保守，教學的重點依舊是停留在給學生講解語法知識與單詞意義，對于學生綜合能力并未給予相應的重視，因此并不能達到現代新課程標準的教學要求。
2.教學方式單調 教學方式較為單調是現代高中英語教學中普遍存在的問題，該問題的原因可以總結為兩個方面，即學校硬件設施不完善和老師的相關能力較弱，具體情況如下：①學校硬件設施不完善許多學校由于資金不足、班級數量大、管理不善等原因，各個班級的多媒體教學設備不完善，老師只能使用極為有限的教學道具及材料，如錄音機、掛圖，甚至僅僅使用粉筆完成所有教學課程，黑板板書信息量較大，但是該方式沒有新鮮感，對學生沒有吸引力，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想；②老師技能不足，許多老師只關注本課堂的知識的修養，而沒有相關的多媒體使用技能，計算機水平有限，對于課件的制作較為生疏，無法充分發揮出多媒體及其他 教學設備的功能。傳統單調的教學方式對于學生的口語、聽力等能力并沒有較為良好的提高，學生往往只會寫，而不會聽、不會說，也會影響對于閱讀材料的理解。
3.基礎知識重視不足 老師為了完成教學任務，一般會持續的上新課，整體復習時再進行全面的拔高性總結講解。但是學生的基礎知識參差不齊，初中英語尚未學扎實的學生甚至連基本的單詞發音或者簡單的單詞意思均尚未掌握。在上新課時，許多新的知識點需要一定的基礎才能完全理解，而老師對于基礎知識的重視程度不夠，學生在無法理解的情況下，學習將會困難重重，跟不上信息量較大的高中英語學習進度，長期以往，對于英語的興趣會越來越差，越來越沒有自信，嚴重打擊了學習的積極性。
4.知識點擴展不足 新版的高中英語教材中的閱讀量較大，涉及到的知識面較為寬廣，但是許多老師在教學時僅僅重視教材的內容，如單詞、語法、句型，而沒有將教材知識內涵向現實生活或者其時代背景進行拓展，學生無法理解教材的實質立意及深層意義，知識具有相對的獨立性，因此對于知識點的理解不夠深刻，也影響了閱讀能力的提高。
二、小組合作學習的概念
小組合作學習于70年代率先興起于美國，且已被應用于中小學教學實踐中。小組合作學習在承認課堂教學為基本，教學組織形式的前提下，教師把小組合作學習作為重要的教學組織手段。教師通過指導小組成員開展合作學習活動，發揮群體的互動作用，提高學生個體的學習動力和能力，以完成特定的教學任務。
三、小組合作學習的特點
1.有利于培養學生的學習英語興趣 英語教學現狀一直受到詬病，學生學習英語的熱情在逐漸消退，特別是在高考的改革的指揮棒下，很多學生會選擇放棄英語的學習。小組合作學習方式可以極大地調動學生參與英語學習的程度，充分發揮他們的積極性，使他們在英語學習中重新找到英語學習的興趣和成就感。
2. 有利于培養學生的自主性和獨立性 在小組合作學習中，教師可以在課堂上把特定的學習任務分配給每個小組，讓他們通過討論，實驗等方式把分配的學習任務完成。這樣學生必須充分發揮各自的主觀能動性，團結合作才能把學習任務很好的完成。教師不直接參與他們的分析與討論，因此學生也就不再依賴于老師給出答案，而是要通過自己的努力去找到答案。教師在課堂上經常開展這樣的小組合作學習活動有利于學生自主性與獨立性的養成。
3. 有利于培養小組成員的團隊意識和合作技能 培養小組成員團隊意識和合作技能是開展小組合作學習的主要目的。小組合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為。為了達到共同的學習目標，每個成員都要具有足夠的團隊意識
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