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初中英語教學中音標教學的有效性論文
摘要：在初中英語教學中，很多教師不注重音標教學，一味追求英語書面能力的培養，造成學生學習英語時，學習方法死板，難以使學生真正意義上學會英語。音標作為學習英語必備的能力，能提高英語發音的準確性，幫助學生更好地應用英語口語，而且能協助學生記憶單詞，提高學生學習的有效性，使學生掌握學習英語的方法，提高學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的自信心。
關鍵詞：音標教學；初中；英語；有效性
音標在傳統英語教學中不受重視，造成學生學英語難、發音難，逐漸喪失了學英語的興趣。在新課標的要求下，教師開始轉變教學觀念，注重音標在英語教學中的作用，開始重視對音標的教學。因此，教師在教學中要從學生實際出發，結合學生的認知，采用適宜的教學策略，提升教學的有效性。筆者依據多年在初中教學英語的經驗，對音標在初中英語教學中的有效性進行探析。
一、進行趣味性教學，提高學生學習積極性
初中生處于青春期，活潑好動且叛逆，因此，傳統枯燥的教學方式難以滿足學生學習的需求，教師要善于增添教學的趣味性，培養學生的學習興趣，提高學習的積極性，從而提高教學的有效性。音標的學習旨在提高學生的聽、說、讀、寫能力，使學生以更加有效的方法掌握英語知識，提升英語教學的有效性。在進行英語音標的教學中，教師要采用靈活的教學方法，以學生喜聞樂見的形式進行音標教學，遵循學生的學習規律以及教學原則，教師可以將英語歌曲、繞口令引進教學中，或者舉辦音標小游戲，使學生在娛樂中掌握音標。例如，教師將英語繞口令引進課堂，英語繞口令與漢語繞口令相似，都是通過將相似、有趣的單詞糅合在一起，讓學生在充滿興趣的閱讀中糾正單詞發音。英語繞口令的運用可以讓學生在朗讀繞口令時，將讀音相似但有差異的單詞進行區分、對比，滿足學生善于挑戰的心理，并且為英語音標教學增添了新意，還能使學生對音標的學習更加熟練。
二、注重字母與音標教學相結合
初中生最初接觸英語是從英語字母開始的，其后的英語學習都是以英語字母為基礎。因此，教師可以將音標學習與字母學習相結合，降低音標學習的難度，并在學生已有的基礎上進行學習，使學生更易于接受。例如，在進行有關字母a的相關單詞教學時，教師可以將有關的單詞綜合起來教學，使學生了解a的音標有短元音［藜］、［覸］、長元音［a：］、［蘅：］、［i：］、雙元音［ei］等，并為他們展示、朗讀相關單詞，例如，發［藜］的英文單詞有ability，about，above等，發［覸］的英文單詞有absent，accident，action，active等，發［a：］的英文單詞有after，afternoon，afterwards等等，并對不同的發音進行對比，提高學生音標的辨別能力，從而正確掌握音標。音標就像漢語中的拼音，是學習單詞的基礎，因此，在教學中教師要注重音標的教學，讓學生明白音標學習的重要性，使學生從心里重視音標，在學習中有意識地將音標與字母進行聯系，從而提高學生學習音標的興趣和積極性。學生學會了音標就相當于掌握了英語學習的入門鑰匙，因此，教師要在教學中重視音標教學，并讓學生尋求其中的規律，掌握學習音標的方法，這樣能有效地提高教學的有效性。
三、總結音標規律，提高教學有效性
任何事物都是有規律可循的，音標學習也不例外。學生學習音標久了就會發現音標的發音與單詞中的字母是相對應的，固定的字母組合的發音是相同的，并且有一定的規律可循，它的規律并不是變化莫測的，而是具有一定的穩定性的。教師在音標教學中，可以幫助學生總結其中的規律，從而提高學生的學習效率。比如，英語字母組合ow在英語單詞中的發音可以表示為［au］，之后為學生展現含有ow的相關單詞，例如how，brown，town等，再者，字母ee和ea常常對應的音標［i：］，之后教師將此類單詞為學生進行總結、歸納，例如east，sea，dream，bee等。還有，字母ow對應的音標是［au］，教師將此類單詞進行歸納，有flower，house，count，down等。這樣的例子有很多，教師可以將有關的音標進行總結、歸納，使學生了解其中的規律，進而提高學生學習音標的效率，使學生正確運用音標。對于這種音標學習方法的教學，需要長時間的進行，因此，教師要在教學中逐漸貫徹學生總結音標的理念，讓學生循序漸進地掌握音標對應字母的規律。總之，教師要認識到音標教學在英語學習中的重要性，加深學生學習音標的意識。再者，教師在教學中要注重音標教學的趣味性，提升學生學習的興趣，將音標與學生熟知的內容相結合，使學生產生熟悉感，進而提升學生的學習有效性。并且教師要引導學生將音標與字母相聯系，并尋求其中的規律，使學生掌握學習音標的方法，從而提升學生學習音標的效率。此外，還有很多促進學生音標學習的策略，教師要善于發掘、創新，從而提升學生的學習能力。
參考文獻：
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