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中外合作辦學英語教學論文
一、中外合作辦學應(yīng)教學現(xiàn)狀的分析
在中外合作辦學實施的過程中，分析英語教學現(xiàn)狀，能夠進一步了解中外合作辦學的效果，對提高中外合作辦學效率具有重要的促進作用。
1.教學對象分析
眾所周知，中外合作辦學的教學對象并不同于普通高等學校學生，接受中外合作辦學的學生大部分是高考分數(shù)低于本科錄取顯得學生，也就是我們常說的“三本生”。這類學生英語基礎(chǔ)知識普遍偏低，并且語言基礎(chǔ)知識儲備方面明顯不足，運用語言能力不強。同時該類學生接受能力也不強。在學習過程中他們的學習興趣與課堂學習的積極性較低。
2.教師團隊分析
參與合作項目的教師主要由本土教師與外籍教師組成。語言基礎(chǔ)類的課程通常由本土教師來完成。如詞匯、閱讀、語法以及聽力等。這類基礎(chǔ)課程在實施過程中現(xiàn)顯出明顯傳統(tǒng)性與代辦型。而外籍教師主要負責寫作、英語口語以及后期專業(yè)課教學任務(wù)。外籍教師在授課的過程中表現(xiàn)出明顯的靈活性，但是外籍教師的只是容量較小。因而，在中外合作辦學的過程中如何將兩者相互融合是當前英語教學的難點。在中外合作辦學不斷發(fā)展起來的過程中，高校招生數(shù)量不斷增多。教師數(shù)量匱乏的現(xiàn)象非常嚴重，已有教師的教學任務(wù)較為繁重。這不僅制約了學生的學習進步，同時還影響了教學質(zhì)量。較多的中外合作辦學高校在辦學的過程中沒有將外智引入到教學中。而外籍教師逐漸成為高校的重點，也沒有對外籍教師的教學質(zhì)量給予相應(yīng)的關(guān)注。這已經(jīng)成為當前中外合作辦學英語教學的一大弊端。
3.教材和課程的設(shè)置
在中外合作辦學過程中，教材和課程設(shè)置的現(xiàn)象主要有這么幾項。首先，中外合作辦學項目的優(yōu)勢在于引進國外原版教材與優(yōu)勢課程。這樣的優(yōu)勢在實施中外合作辦學的過程中具有戰(zhàn)略性意義。但是也存在部分的內(nèi)容脫離我國社會和生活環(huán)境，篇幅較長，專業(yè)詞匯量大，價格昂貴，進而給學生造成一定的壓力。其次，基礎(chǔ)英語教材選擇有問題。目前不少高校在教材選擇方面大都選擇的是《新視野大學英語》這類教材。該類教材內(nèi)容全面，信息量大，難度適中，對學生英語基礎(chǔ)知識的提高具有重要意義。但是這類教材的詞匯量與實用性都不強，里面包含的文章不能與時俱進。最后，課程設(shè)置不合理。不少高校在課程設(shè)置的過程中并沒有對課程設(shè)置進行統(tǒng)一的管理和規(guī)劃，科目較多，教材難以取舍。在學生面臨四六級考試壓力的情況，基礎(chǔ)課程占大部分的課時。專業(yè)英語教學課時過少，使得學生國內(nèi)教學不能喊好的與國外教學銜接，學生出國后壓力更大。在此種狀況下，中外合作辦學英語教學面臨較難處境。
4.英語教學模式
在中外合作辦學期間，英語教學的要求非常高。基礎(chǔ)型的學生不僅需要在2年內(nèi)打好英語語言基礎(chǔ)，通過四六級和雅思考試，還要掌握專業(yè)英語的基本知識與技能，在專業(yè)素養(yǎng)方面需要達到出國深造的條件。與此同時，學生還要學習適應(yīng)國外新的教育方式與生活環(huán)境。這樣高的教學目標需要學生在英語教學模式中擺脫傳統(tǒng)教學的影響，進而有創(chuàng)新性發(fā)展。
二、結(jié)語
通過對中外合作辦學英語教學現(xiàn)狀分析，不僅可以了解當前中外合作辦學期間英語教學的具體情況，還有助于中外合作辦學的高校針對其中的不足采取相應(yīng)的措施，進而提高中外合作英語教學的質(zhì)量。
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