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高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的論文
工作站申報的省級課題《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》自XX年1月經(jīng)陜西省教育廳課題組評審立項以來,從課題研究的準(zhǔn)備階段，進入了研究實施階段。現(xiàn)將課題研究具體進展情況小結(jié)如下：
一、課題準(zhǔn)備與啟動階段情況
為了更好地開展《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題的研究，自申報課題開始，課題組就開始積極查閱、收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定了課題研究方案。這一階段充分的準(zhǔn)備工作為之后的研究奠定了基礎(chǔ)。
二、課題研究實施階段情況
�。ㄒ唬┳龊瞄_題論證、明確研究內(nèi)容
2月21日下午，工作站召開了關(guān)于《高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究》課題開題會議。在開題會議上，課題主持人陳述了課題開題報告，對研究背景、目的意義、研究價值、研究方法與步驟、研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進行深入細致的介紹。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及課題專家與課題組成員進行了積極的互動交流，對課題實施的科學(xué)性與可行性進行評議，并對研究中可能存在的困難和問題進行指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題組課題的研究表示了高度的支持，期望課題組能把課題研究工作搞得扎實有效，并拿出研究成果推進我校的英語課堂教學(xué)改革。
�。ǘ┳ズ梦墨I研究，提升理論水平
在2月中旬到3月初，課題研究處于文獻研讀階段，課題組對本課題研究的相關(guān)理論知識和文獻資料作了進一步的學(xué)習(xí)。所有成員積極參與，并及時撰寫了文獻研讀心得體會。通過本階段的學(xué)習(xí)，我們對課題研究的內(nèi)容與方向有了更進一步的了解。
對于高中英語參與式教學(xué)設(shè)計研究的必要性達成了共識。因為，通過學(xué)習(xí)我們得知傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在著弊端。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計形式過于單一化，機械化，無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)實的豐富性與動態(tài)性，不利于滿足不同學(xué)生的個性需求；不利于教師與學(xué)生之間的溝通與協(xié)商；也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即便在課堂上，學(xué)生能夠在教師營造的教學(xué)氛圍中積極地“表演”，那也只不過是一種“被動的參與”。
然而，參與式教學(xué)設(shè)計則具有獨特的優(yōu)勢與特點。參與式教學(xué)設(shè)計具有獨特的學(xué)習(xí)觀。這種教學(xué)設(shè)計的理念提倡學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)，以更加負責(zé)的態(tài)度參與到教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)活動的設(shè)計。這個過程本身能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生不再是被動接受者，學(xué)習(xí)過程不再是學(xué)生去接受他人提前預(yù)設(shè)的、選取的、傳授知識的過程。其次，參與式教學(xué)設(shè)計提供了獨特的教學(xué)設(shè)計思路，改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計由教師獨自進行設(shè)計的觀念。它著眼于學(xué)生多樣化需求的個性化設(shè)計，真正實現(xiàn)面向?qū)W生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師傾聽學(xué)生的聲音，在更加全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師能有效生成適合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。同時，參與式教學(xué)設(shè)計有利于實現(xiàn)真正的“師生對話”，為實現(xiàn)真正的“師生對話”提供了良好的平臺。這種對話與協(xié)商能創(chuàng)設(shè)出師生相互信任、尊重的氛圍。通過參與到教學(xué)設(shè)計來，學(xué)生中對教師的教學(xué)構(gòu)想和意圖會更加理解，而且教師也能更加清楚學(xué)生的個性需求。這種氛圍，有利于師生關(guān)系的進一步提升。
本階段扎實的理論研究提高了課題組教師開展與推進課題研究的信心，也為后期的高中英語參與式教學(xué)設(shè)計模式構(gòu)建及運用研究奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┝⒆阏n堂實踐，有序推進模式構(gòu)建
為了能有序推進高中英語不同課型教學(xué)的參與式教學(xué)設(shè)計模式研究工作，課題組積極開展了基于課堂實踐的參與式教學(xué)設(shè)計活動，并進行定期交流以了解研究的動態(tài)信息，對參與式教學(xué)設(shè)計的模式作進一步的改進與完善。
本階段，我們開展了高中復(fù)習(xí)課、聽說課、閱讀課、語法課和寫作課的課題實驗課。每次上課前，課題組針對課型特點與學(xué)生情況確定具有特色的參與式教學(xué)設(shè)計模式方案，并認真研討。上課教師根據(jù)集體研討的方案，進行個性化備課之后，組織學(xué)生執(zhí)行參與教學(xué)設(shè)計方案，并做出評價與反饋。上完課后，課題組對參與式教學(xué)設(shè)計模式進行分析、評議與優(yōu)化。每次活動后，成員都及時撰寫了活動感悟和改進意見。
扎實有效的課題實踐研究活動逐步提高教師了的教學(xué)水平、更新了教學(xué)設(shè)計理念、優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計模式，促進了教師成長。目前高中英語不同課型的參與式模式初步成形，但還需在后一階段的實踐運用中繼續(xù)完善與改進。
三、目前存在的主要問題
雖然課題研究工作扎實、有序地推進，取得了一定的進展，但由于課題組教師工作繁忙，水平有限，目前尚未達到理想的研究效果。此外，課題組成員雖高度重視研究工作，并能精心設(shè)計、實施課題實驗課，但在家常課中缺乏大膽嘗試與勇于實踐的精神與意識，造成了實驗課與家常課之間依然存在較大的差異。
針對這些問題，在今后的課題研究中，課題組將組織教師更深入的進行課題研究，努力把研究工作做得更加扎實、有效，力爭實現(xiàn)以“課題研究為契機，推進課堂教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量，促進教師成長”為目的的研究效果。
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