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英語畢業論文：趣談小學英語單詞教學
一口流利的英語離不開大量的詞匯積累，小學英語單詞教學趣味談。由此可見，掌握一定數量的詞匯是學好英語的基礎。否則，閱讀、翻譯、書寫都無法順利進行。語言的學習是在不斷操練和積累中發展起來的。單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。
一、 在唱歌中學單詞。
如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我充分挖掘并利用學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。唱歌學單詞的方法值得廣大英語教師推廣。
二、在順口溜中學單詞。
中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節奏感。牛津小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如，教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士，英語論文《小學英語單詞教學趣味談》。又如教學Colours時我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍色 blue天藍藍，黃色yellow黃香蕉，黑色 black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色 brown象咖啡。
三、在游戲中學單詞。
英語新課程強調要求學生在做中學，在玩中用。這樣有利于發展語言運用的能力，有利于提高語言學習的動機。在教學中，尤其是在鞏固環節或檢復環節，我經常帶學生開展各種游戲。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，我故意摸著肚子“Today everyone has many delicious food. I’m very hungry.”通過體態語，學生也已明白老師此時的肚子很餓，紛紛舉出自己的食品或飲料說：“MisGu,somecakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。
四、在對比中學單詞。
三年級學生在英語初學階段，由于沒有音標和單詞的基礎，他們對單詞的記憶有很大的困難。因此，在教學中，我經常對比前后的單詞，找出異同點，這樣一來可降低學習的難度。如在學習but
時，在此之前學生已學過bus,通過對比，學生一下子就記住了“But
how?”的句型。又如，在學習bookcase時，可結合book進行記憶。牛津小學英語3A中，pen,pencil,ball pen,pencil sharpener就可通過對比來完成學習任務�？傊�，對比學單詞不僅是老師的一種教學方法，更重要的是作為老師，要“授之以漁”，讓學生掌握一種學習的方法，在他們今后漫長的英語學習道路上，讓他們自覺地運用這種方法，汲取更多的知識營養。
五、在運動中學單詞。
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調味品。在學完人體部位的單詞后，我帶著學生踏著范曉暄的《健康歌》的節拍一起做這樣的運動：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂多。又如，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do里共同做運動：jogging,running,walking,jumping.
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