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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣提升英語課堂
一、增加課堂信息量,培養(yǎng)學生的英語思維能力
PEP小學英語的每個單元都有一個語言點以及圍繞該語言點所呈現(xiàn)的詞匯、句型、對話及閱讀短文。大多數(shù)學生習慣于將英語轉(zhuǎn)化成漢語來記憶,這違背了學習語言的基本策略,不利于基礎(chǔ)英語的學習。有了網(wǎng)絡(luò),教師就可以在課前將語言、例句以及課外背景知識信息轉(zhuǎn)化成動感的圖像,美妙的音效,配上地道的英語語言,課上根據(jù)教學程序播放,在短短40分鐘時間里,教師傳授的知識相對豐富了,課堂知識的密度大大增加了。學生通過視聽、模仿純正的西方英語,仿佛置身實際情景中,從中體會和理解詞句含義,如此可以加深印象,幫助記憶,并有利于培養(yǎng)學生用英語思維的能力。例如,在教授How'stheweather時,課堂上涉及到有關(guān)天氣的單詞sunny,rainy,cloudy,windy以及句型 It'ssunnyinBeijing(北京晴天)。我直接通過“百度”搜索到當天的天氣預報,學生紛紛搶著扮演預報員,根據(jù)中國地圖及天氣狀況圖示,準確地描述各地天氣。為擴大學生的知識面,作為拓展延伸,我調(diào)出世界多地不同的天氣場景,引導學生聽純正的英語描述,模仿西方人說不同天氣狀況下的人物活動。“It'srainyinLondon.PleasePutonyourraincoat.Bringupyourumbrella.”(倫敦下雨, 請穿上雨衣。撐開雨傘。)
二、設(shè)計豐富多彩動畫,延長學生有意注意時間
心理學研究表明,人的視覺吸收率為83%,聽覺吸收率為11%。這說明人的感知絕大部分是通過視覺和聽覺兩個渠道的,而視覺尤為重要。小學生認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)是“注意力”,但他們的注意力保持時間較短。在缺少語言環(huán)境的英語學習中,這種現(xiàn)象尤為突出。因此,我在教學中經(jīng)常運用孩子們喜聞樂見的動畫效果,將學生們情有獨鐘的動漫融入到教學內(nèi)容相關(guān)的Flash,吸引學生的注意力,有效延長學生的有意注意時間,養(yǎng)成良好的聽課習慣,大大提高了教學效率。例如,在教授閱讀文“LittleWaterDrop”時,我通過網(wǎng)絡(luò)下載到與課文內(nèi)容相匹配的動畫片,通過Wind風爺爺與LittleWaterDrop小水滴生動的對話,用擬人的手法將原本枯燥難懂的閱讀文詮釋得淋漓盡致,學生們看得目不轉(zhuǎn)睛,時而發(fā)出會意的竊笑。學生看完后,對雨水的循環(huán)過程了解得非常透徹,并能用英語口述表演這篇短文,更不用說回答幾個問題了。
三、穿插優(yōu)美的畫面旋律,提高學生的審美情趣
一個設(shè)計完美的CAI,其窗口所承載的音、像、色、文等信息是一種藝術(shù)美,會有極強的吸引力和感染力。一段優(yōu)美純正的英文朗讀、說唱、歌曲,其語音語調(diào)抑揚頓挫、起伏有致,不僅僅是一種聽覺上的享受,還能激發(fā)學生對語音美的向往,引發(fā)他們自己動口創(chuàng)造美的意識。我在每節(jié)課的開始都會點擊播放一首與教學內(nèi)容相關(guān)的歌曲或Chant,這些優(yōu)美的旋律總能將學生從紛亂的下課情緒中拉到英語氛圍中,順利地開始一節(jié)課的英語教學。或當學生疲憊、注意力不集中時,我會讓學生靜靜地聽一首曲子,看一段構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或動畫,使學生在“美”的氛圍中,情緒飽滿,主動參與教學活動。
四、捕捉真實的生活場景,拓展學生的口語交際
學習英語是為了更好地運用英語。縱觀全球,全世界有45個國家的官方語言是英語,每天有超過世界人口1/3的人在用英語交談,75%的電視節(jié)目以英語播出,80%以上的科技信息用英語表達,幾乎100%的軟件源代碼用英語寫成。因此,英語已不再是一門外語,而成為一種實用的基本技能。而我國大部分學校很少有語言實踐的機會。通常情況下,學生學完一課后,能流利地背出所學內(nèi)容,但在課外卻不知如何運用語言知識進行交際,成為“啞巴英語”。網(wǎng)絡(luò)的智能化,圖文并茂,視聽合一的人機交互方式,是醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的一劑良藥。每當學習句型替換練習、人物對話、文化背景時,我們可以下載一些相應的生活場景,制作成PPT。學生根據(jù)需求,點擊相關(guān)圖片進行學習,還可以扮演相應的角色和虛擬人物進行會話。例如,在學習 I'mgoingtobuysomenewbooksinthebookstont.(我將去書店買一些新書)的句型、對話時,我拍攝了一段去書店購書的視頻,制作成PPT,在課堂上讓學生給其中的每個人物用英語配音。在老師的幫助和鼓勵下,學生大膽地運用以前所學知識,自編會話進行表演。整節(jié)課他們將新舊語言結(jié)合運用,仿佛身臨其境,臉上滿是成就感與自信,口語交際能力得到了很好的拓展。
五、播放相關(guān)公益短片,陶冶學生的情操
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,即教師不僅是知識的傳播者,更是學生情感教育的引導者。學生人生觀、世界觀的形成,來自于家庭、社會、學校的共同作用。因此,小學英語老師同樣有責任和義務(wù)對學生進行品德教育,將對學生情感的渲染融入到課堂教學中。有了“班班通”,我的情感教育能更充分地發(fā)揮出來。例如:在教學MyFamily一課時,我下載了中央電視臺播放的公益廣告 “Family”,并配上英語解釋。學生看完后,情不自禁地說:“Fatherandmother,Iloveyou!”在學習動物單詞時,我播放動物與人類、自然和諧相處的短片,孩子們會說:“Animalsareourfriends.Weloveanimals.Wecan'tkillthem.Wecan'teatthem.”小學生很單純,他們善良友愛的本性很容易被激發(fā)出來,并付諸行動。總之,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的英語課堂教學手段更加豐富多彩,教學效果明顯優(yōu)于以往的傳統(tǒng)教學。但現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學只是教學的輔助性手段,不能代替教學內(nèi)容。在實際教學中,我們緊跟時代潮流,合理運用教學媒體,才能真正提高教學質(zhì)量,使小學生在英語課上真正地樂在其中。
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