探析三表本科學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

 

　　論文內(nèi)容摘要:本文旨在對(duì)三表本科大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力進(jìn)行分析比較和研究,選擇本校全部50名三表本科一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用自行設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷為研究工具,研究發(fā)現(xiàn)三表本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力綜合平均水平低,因此,高校教育者不容忽視三表本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

 

　　所謂自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。從外語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語(yǔ)能力,直至掌握這門(mén)外語(yǔ)。

 

　　部分大學(xué)生由于其高考入學(xué)分?jǐn)?shù)略低于統(tǒng)招學(xué)生并因此支付較高的學(xué)費(fèi)而被稱(chēng)為三表學(xué)生。絕大多數(shù)的三表學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好,因此他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了極大的困難。

 

　　通過(guò)分析三表學(xué)生的性格特點(diǎn)、地域特點(diǎn)以及文化和語(yǔ)言教學(xué)的密切關(guān)系,為了培養(yǎng)三表學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力,教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練、營(yíng)造良好課內(nèi)外學(xué)習(xí)氛圍等多種手段,積極挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,使其真正成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體。

 

 

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果有直接的聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求,這種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而使其持久地投人探索活動(dòng)。因此,我們可以說(shuō),“學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)其進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因”。

 

　　在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要根據(jù)三表學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,采取多種教學(xué)形式,積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣既可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣,并在興趣的激勵(lì)下形成探究動(dòng)機(jī),又可以使他們置身于一種探索過(guò)程中,促使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要。另外,教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意,當(dāng)教學(xué)活動(dòng)略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí),能更有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的愿望,從而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信。很多三表的同學(xué)由于成績(jī)不好,對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,不再那么相信自己,所以培養(yǎng)他們的對(duì)學(xué)好英語(yǔ)的自信至關(guān)重要,要讓他們相信努力就會(huì)有結(jié)果,讓他們有決心付出努力;不論自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)是好是壞,都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性,場(chǎng)依賴(lài)型還是場(chǎng)獨(dú)立型,視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型等,學(xué)生就不會(huì)盲從和模仿別人,而能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。

 

 

　　達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚(yú),不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

 

　　教師應(yīng)改變教育教學(xué)理念,改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式,向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是擔(dān)負(fù)起更多的職能。教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演、指揮者、組織者和參與者、給學(xué)生提供便利的人,他的工作任務(wù)是把學(xué)生引入知識(shí)的大門(mén),使學(xué)生成為真正意義上的自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)不是自習(xí),不是放任自流,對(duì)教師的要求不是降低了,而是提高了。

 

　　作為教師,要努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,良好的教學(xué)氛圍是一種教育情境和精神氛圍,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,是學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求和情感需求。

 

　　此外,教師要積極幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。調(diào)查表明,三表學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的重要原因之一就是他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此,教師應(yīng)幫助學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)開(kāi)制訂自己的長(zhǎng)、短期目標(biāo)。在制訂目標(biāo)的過(guò)程中,既要考慮學(xué)生的全面發(fā)展,也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),充分挖掘其潛能。指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等資源獲取信息;向?qū)W生介紹遺忘規(guī)律,幫助他們掌握復(fù)習(xí)的最佳肘機(jī)等。

 

 

　　我們?cè)S多學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自我反思、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),他們只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)程序走,被動(dòng)地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者,評(píng)判者和操縱者,這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。

 

　　反思首先涉及自我判斷的過(guò)程,包括自我評(píng)價(jià)和歸因分析。自我評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評(píng)判,歸因分析是指對(duì)造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績(jī)是因?yàn)槟芰τ邢捱�是因?yàn)榕�力不夠造成�?等等。評(píng)價(jià)可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行,比如寫(xiě)學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報(bào)告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

 

　　自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來(lái)調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開(kāi)放的,動(dòng)態(tài)的,在不同的時(shí)期,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運(yùn)作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺(jué)進(jìn)行策略調(diào)整時(shí),教師可加以提醒、點(diǎn)撥,或親自進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督,作出鼓勵(lì)性、形成性評(píng)價(jià)即可。

 

　　自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo),也是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語(yǔ)知識(shí)和技能,因此對(duì)三表學(xué)生外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要,教育者們要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、增強(qiáng)其文化敏感度、激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。

 

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視,并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。

 

 

　　[1]龐維國(guó).“自主學(xué)習(xí)”學(xué)與教的原理和策略.華東師范大學(xué)出版社,2002

 

　　[2]顧明遠(yuǎn).留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,北京教育出版社,2000,5

 

　　[3]佐藤正夫.教學(xué)論原理[M].人民教育出版社,1996,8