淺析英語文化背景知識在蒙授英語教學中的作用

時間：2024-09-23 05:45:20 英語畢業論文我要投稿

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　　摘要：了解一個國家的文化背景，是全面透徹地掌握語言的關鍵。進行文化導入的途徑有：課堂教學主動導入；結合豐富的課外活動進行文化教學。

淺析英語文化背景知識在蒙授英語教學中的作用

　　關鍵詞：蒙授大學英語教學背景知識文化導入

　　隨著跨文化交際這門學科的不斷發展，文化導入已經逐漸成為英語教學的熱點問題，了解英美國家的文化背景，是全面透徹地掌握語言艙關鍵。通常，文化沖突或文化障礙往往不是來自字詞句的意思，而是來自語言中的文化內涵。本文通過對蒙授大學英語教學過程中的英語國家背景知識和文化因素的探討，闡述了文化背景知識在蒙授英語教學中的重要意義及英語教學中如何進行文化導入等方面探討蒙授英語教學中的跨文化背景教育的必要性。

　　一、英語文化背景在蒙授英語教學中的積極作用

　　1．學習英語文化背景有利于讓蒙生認識到學英語的重要性。對英語初學者來說，教給他們：英語是當今世界上使用最廣泛的語言，是聯合國的日常工作語言之一。以英語為母語的國家有英國(England)、美國(America)、加拿大(Cana-da)、澳大利亞(Australia)和新西蘭(NewZealand)等，共有近4億人，也就是說，世界上每l0人中就有1人講英語。把英語作為官方語言或第二語言使用的國家有20多個，共計約8億人。也就是說，世界上差不多每5人中就有1人在一定程度上懂英語。全世界50％至60％的報紙、雜志是用英語出版的；60％以上的廣播節目是用英語播送的；70％以上的郵件是用英語書寫或用英語寫信封地址的；85％的科技資料是用英語發表的。此外英語還是世界上政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域里的常用交際語言。隨著我國加入WTO的不斷深入，我們中國人接觸，使用英語的機會越來越多。如果不懂英語就很難和外界溝通，進行政治、經濟、文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學生從思想上認識到學英語的重要性。

　　2．教學中文化背景知識的介紹可以引發學生的學習興趣。對于蒙語授課的學生而言他們對英美文化的了解少之又少，因此文化背景知識的導入在蒙授大學英語教學中變得尤為重要。布魯納說：“興趣是最好的老師。”教學生英語要先培養他們學英語的興趣。例如可以向學生介紹快樂豐富的西方節日。復活節(EasterDay)：在春分后的第一個滿月的第一個星期天，慶祝耶穌復活的節日。在復活節的前一天，有著兔子會下蛋的傳說。孩子們玩著尋找涂有顏料的復活蛋(Easteregg)的游戲。Halloween(萬圣節)：萬圣節前夕，l0月31日．孩子們提著南瓜燈籠(jack—O—lantenr)，穿著奇裝異服，戴蓿骨骼面具(msak)，縱情玩鬧。他們挨家挨戶地轉，嘴里說著“TrickOFtreat”，而后拿了糖果(Candy)和點心就走。

　　又如講《新視野》(預備二)的第七單元中有一篇“We Cna Succeed”的文章。里面涉及很多享譽世界的人物——丘吉爾、羅斯福、貝多芬、愛迪生、林肯、伊茨哈克伯爾曼(以色列小提琴家)等等。授課之前如果介紹這些人的生平事跡自然引起了學生對英美文化的向往，提高了學英語的興趣。

　　3．了解英語國家的社會文化、生活習慣，提高交際能力。各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異，與中國少數民族之間的文化差異更大。因而在日常生活中要想恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識。

　　在商店購物，中國店員常會對顧客說“你要什么?”這句話對西方人來說是極不禮貌的，他們習慣說“Can I help you?”or“WhatcanIdoforyou?”。而“Hello．‘How are you?”“Good morning!…‘Good afternoon!…‘Good evening!”…Itsaifnedya，isn’tit?”等關于天氣的話題是比較適宜的。

　　而蒙古族人與他人打招呼時往往說“tasainbainu?”或“sainbainu?”這實際上與英語的“How are you?”相同的。又如，蒙古族見面后往往問候完彼此之后會詢問對方家的牲畜狀況，這是與我們蒙古族游牧生活息息相關的。從這點上看與國外人尤其英美人在喜歡談論天氣是一樣都在探討與我們生活息息相關的事。

　　再如，西方人忌用“13”這個數字，認為“13”是個不幸的數字，視它為“不幸”的象征。如果你的外籍教師過生日，你買十三枝玫瑰花送去是不會受歡迎的。所以在英語教學中進行文化差異教育和導人是有必要的。通過文化背景的導人和比較可以提高學生的交際能力。

　　要注意以下幾點：不問對方收入(income)、不問體重(weight)、不問年齡(age)、不問宗教信仰(religion)、不問婚姻狀況(marriage)、不問“去哪兒”(where)、不問“吃了嗎?”(mea1)，不問財產狀況、服飾價格等。

　　4．學習英語文化背景有利于培養學生翻譯能力。如Last night1wenttovisitJohntwiee．(昨晚我去了兩趟廁所。)如果不知道John是俚語，指代廁所，則很難正確翻譯。如：“HereputyourJonh hancockhere!”而“putyourJohnhancock”指的是簽下的名字。再如美國“紐約郵報”的一段話：The Pressandthepublic havebeen conditioned by W atergateto ex—pectasmokinggun…·一atapedconversation，afullconfessionby one oftheconspiratorsorsomeotherdramaticevidenee．這段話中，Watergate是一典故，smokinggun是一個帶有典故色彩的英語短語。

　　Watergate原意是“水門建筑群”，此處指“水門事件”(在那里的民主黨全國委員會辦公室曾發生導致前總統尼克松辭職的偷聽事件)，Smokinggtm的意思是“確鑿的證據”(罪犯開槍后還在冒煙，最早的類似的用法見于福爾摩斯故事“TheChaplainstoodwithasmokingpistolinhishand”如果不了解這一短語的內涵很容易望文生義的理解為“冒煙的槍”。如果你在閱讀理解中看到高速公路上有一輛奔馳的小轎車上寫著：“stolenfrom……Delaer”，你千萬別翻譯成這部車是偷來的，而是指這部從……Dealer那兒買來的車，價格低廉，便宜得像偷來的一樣。這是一種美式幽默廣告手法，吸引顧客去……Dealer那兒買車。

　　由此可見，閱讀中的障礙不完全依靠語言知識本身來解決，這是因為一個民族的作品總是跟這個民族的文化傳統分不開的，尤其是因英語作品中往往出現一些反映西方文化歷史背景的典故，其中一些可以在詞典中查到。隨著社會和語言的不斷發展，新的詞語和典故也會應運而生，這是英美熟悉而蒙語授課的學生頗為陌生的。

　　5．學習

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