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關(guān)于初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
摘要： 初中英語(yǔ)測(cè)試是考查初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平能力的重要途徑，從國(guó)家教育政策、學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)水平能力差異等為出發(fā)點(diǎn)，正確設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)測(cè)試是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這是一篇以初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)為線索而引發(fā)的諸如：設(shè)計(jì)的依據(jù)、命題的原則、目標(biāo)與要求、測(cè)量與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與途徑等幾方面的思考。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)測(cè)試 命題原則 測(cè)試設(shè)計(jì) 能力 目標(biāo)
一、初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的依據(jù)
中國(guó)是考試的發(fā)祥地。作為一個(gè)文化早熟型的國(guó)家，考試制度的最早淵源可以追述到夏商周時(shí)期。1910年出版的《大英百科全書(shū)》第11版“考試”條說(shuō)：“在歷史上，最早的考試制度是中國(guó)用考試來(lái)選拔行政官員的制度(據(jù)公元前1115年的記載)，以及對(duì)已進(jìn)入仕途的官員的定期考核(據(jù)公元前2200年的記載)。”考試是中國(guó)人的一大發(fā)明。自古以來(lái)，中國(guó)就很重視人才的選拔，當(dāng)人們需要測(cè)度別人的知識(shí)和才能的差異以“選賢與能”的時(shí)候，便產(chǎn)生了考試。考試所遵循的是能力本位和公平競(jìng)爭(zhēng)原則，雖然最初的考試還較為簡(jiǎn)單，而且往往與考績(jī)相關(guān)，但它的出現(xiàn)卻有重要的意義。中國(guó)的考試制度，就是世界上最古最好的制度。”中國(guó)是一個(gè)考試古國(guó)，具有豐富的考試歷史遺產(chǎn)和深刻的歷史教訓(xùn)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力，擴(kuò)展他們的文化科學(xué)知識(shí)，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往的需要。英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)；使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)、評(píng)估教學(xué)成績(jī)和測(cè)試命題的依據(jù)，即我們所說(shuō)的“依標(biāo)據(jù)本”，而“課標(biāo)”中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是研究測(cè)試目的的立足點(diǎn)。
考生特征也成為考試設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)考慮因素，考生特征有：考生個(gè)人特征(年齡、性別、母性、受教育程度、考試經(jīng)歷、準(zhǔn)備程度等)；考生的背景知識(shí)能力；考生的語(yǔ)言能力；考生對(duì)考試的態(tài)度(答題時(shí)的積極性或合作程度等)。
二、初中英語(yǔ)命題的原則
初中英語(yǔ)命題，既要有語(yǔ)言知識(shí)及文化意識(shí)的測(cè)試，又要有語(yǔ)言技能的綜合測(cè)試，為符合此目標(biāo)和要求，初中英語(yǔ)命題就必須遵守教學(xué)規(guī)律及人性的發(fā)展，把握以下五個(gè)命題原則：
(一)、科學(xué)性原則
初中英語(yǔ)試題的科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是檢測(cè)的內(nèi)容不能有錯(cuò)誤；二是檢測(cè)的形式要合理；三是檢測(cè)的結(jié)構(gòu)要恰當(dāng)。
要避免出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤，最主要的是不能出“模棱兩可”的題。之所以會(huì)出現(xiàn)“模棱兩可”的現(xiàn)象，其原因主要有三：
1．忽視了在題干中提供必要的限制條件。
2．只注意了某些“舊的”語(yǔ)法規(guī)則而忽視了語(yǔ)言發(fā)展的新信息。
3．把某些目前仍處在爭(zhēng)論之中的語(yǔ)言現(xiàn)象片面地看做是“規(guī)則”，而忽視了這些內(nèi)容尚無(wú)定論這個(gè)事實(shí)。
其次是只注意了語(yǔ)境，但沒(méi)有注意其語(yǔ)言的真實(shí)性、交流性和實(shí)用性。
檢測(cè)形式的合理是根據(jù)其目標(biāo)，針對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)它的形式，構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定且可調(diào)的動(dòng)態(tài)模式。
檢測(cè)結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)是在對(duì)目標(biāo)及要求的分析下，確定所要考查的范圍，根據(jù)其范圍劃分出要測(cè)試的幾個(gè)主要方面。然后按照這幾個(gè)方面劃定出要測(cè)試的幾個(gè)部分，同時(shí)劃分出各部分間的比例。考試的性質(zhì)能否體現(xiàn)，目標(biāo)能否達(dá)到，往往就反映在各部分的比重上，通過(guò)它的反撥效應(yīng)，直接左右著教學(xué)的發(fā)展方向。最后是根據(jù)考試時(shí)間確定其總題量。
(二)、目標(biāo)性原則
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，它是在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的能力，它主要包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力。因此英語(yǔ)命題的目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記能力
教學(xué)中，我們常說(shuō)不要“死記硬背”，但這并不是說(shuō)什么都不要記，什么都不要背，只是不要“死”記“硬”背而已。可以設(shè)想，如果學(xué)生不讀不記英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型，那如何能掌握單詞的含義、詞語(yǔ)的固定搭配及句型的用法呢？為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型、話題的識(shí)記能力，試題中應(yīng)適量體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。如2001年重慶的Don't eat that meat，it smells____ ．A．dirty B．delicious C．terrible D．sweet
2、所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力
學(xué)生課堂上雖然“聽(tīng)”了不少的知識(shí)，但并非都能領(lǐng)會(huì)、理解。因此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地安排一些檢測(cè)領(lǐng)會(huì)能力的內(nèi)容。如：同義句轉(zhuǎn)換。
3、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的實(shí)踐能力
教師教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生接觸異國(guó)文化，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高跨文化交流能力。為此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該選擇一些檢測(cè)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)（歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等）及學(xué)法的內(nèi)容。如一寫(xiě)作題：馬上要期末測(cè)試了，請(qǐng)你根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，詞數(shù)在 60—80詞，目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，語(yǔ)句較通順，無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤；再如2000年重慶市的完形填空關(guān)于學(xué)習(xí)效率的文章。
4、語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用能力
檢測(cè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)際上就是將測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)與分析理解能力融于一體，考查學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。
5、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)滲透情感、策略和文化的考查，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生初中階段所具有的語(yǔ)言水平。
(三)、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則包括命題內(nèi)容及形式的可變性及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的策略性，形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言文字學(xué)科，它隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化，出現(xiàn)新的語(yǔ)言理解的情況，命題時(shí)必須考慮到語(yǔ)言的發(fā)展性以及形式的調(diào)控性。
三、初中英語(yǔ)測(cè)試的目標(biāo)與要求
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