- 相關(guān)推薦
淺論課改形式下的高效英語課堂
摘要：創(chuàng)建高效的英語課堂是課改深化的具體表現(xiàn)形式之一，也是提高初中學生英語綜合能力的必然途徑。本文寫作的主要目的是如何創(chuàng)建高效的英語課堂教學。筆者首先總結(jié)了高效英語課堂的特征，然后分析了當前英語課堂教學存在的困難和問題，進而著重對如何創(chuàng)建高效的英語課堂加以論述。
關(guān)鍵詞：課改；高效；英語課堂
隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，英語的學習時間逐漸被減少，然而，不管是學生還是家長對英語關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時學生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實就是在有限的時間內(nèi)如何提高學生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。
一、高效英語課堂的特征
高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評價課堂是否高效不能簡單依據(jù)教師教的如何，學生的考試得分多寡來評判。評判標準應該包括學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維課程目標培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學的效率愈高。鑒于此，筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特征：
1.高效的英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養(yǎng)學生學習英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力；培養(yǎng)學生的實踐能力和交際能力；培養(yǎng)學生的英語綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。這些內(nèi)容都應該在教師的主導下進行。
2.高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內(nèi)容進行密集的快速的活動。如果一堂課能達到充分而適當?shù)拿芏龋n堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲，注意力就會集中。其次，學生的活動面要廣，教學所涉及的面也要廣，但要在學生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學內(nèi)容必須在學生可接受的范圍內(nèi)達到一定的難度。
3.高效的英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學。教學的手段是多樣的，不同的班級、不同的課程所采用的教學手段應該不同，但共同點是適應該班級的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。
4.高效的英語課堂的教學目標應非常明確，并且能夠基本實現(xiàn)。教學目標基本實現(xiàn)了本堂課的教學目標才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的準則之一。
二、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂
初中英語教學面臨著諸多困難，從教學實踐來看，其中最大的困難是學生學習英語的時間很少，大多學校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機會少。也許從下面表格我們可以了解學生花在英語學習時間的情況。 除上課的45分鐘外，課后學習和使用英語時間平均僅有31分鐘。同時，英語教學整體目標基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學會、學好英語的客觀必然要求。
其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎和前提。英語學習不同于母語習得。母語中的一些語言知識可以直接從生活中習得，而英語學習則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實質(zhì)，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結(jié)合。
再者，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級的一個班級中，發(fā)現(xiàn)學生之間的差異較大。除此之外，有的學生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對話，有的學生除跟讀外，就不再會用英語交流；入學后第一次英語基礎考試中最高的成績是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學生的英語基礎情況)。為了使本來英語水平較好的同學更好，使一般的同學迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學之間的差距。
三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂
面對目前的現(xiàn)實情況，提高課堂教學效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認為，可以從以下兩個方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：
1.課前準備
(1)要充分了解學生。學生是學習的主體。因此，我們在備課時必須心中始終裝著學生，善于分析學情，即學生是什么樣的水平，具備了哪些知識；這節(jié)課上應該引導學生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學生分別可以達到什么樣的水平，應該獲得哪些知識，這是制定精確目標的基礎。如上文所述，學生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平。
(2)從學生實際出發(fā)，精確定位教學目標。《英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。這一標準是我們英語教師制定教學目標的依據(jù)。如七年級的課程目標是：對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標，我們應該細分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設計的目標應該是班級的80%的同學可以達到的，過高，學生達不到，就會失去學習英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標設計要有層次，學生的水平是不同的，不可能每位同學達到相同的目標，所以要根據(jù)不同的目標設計不同難度的問題。
(3)研究教學內(nèi)容，合理選用教學資源。按照新課標的要求，教師應該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學資源的基礎和核心。新課標鼓勵教師根據(jù)自己的教學實際讀教材并進行靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調(diào)整教學順序和方法。教師還應積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等，樹立“言語本位”的課程觀，設計一些學生感興趣的話題，設計以言語為中介，使學生獲得語言運用規(guī)則和技巧的教學活動，并通過這些活動培養(yǎng)學生的語言能力。
(4)設計合理而又流暢的教學流程。這是課前準備的最重要內(nèi)容。教學流程的設計是在以上三點基礎上進行的，設計教學流程。除了常規(guī)教師設計外，筆者認為其中兩個內(nèi)容特別重要：
其一，教師要發(fā)揮主導作用，控制好教學環(huán)節(jié)，特別要設計好各個環(huán)節(jié)的銜接；預想各個教學環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法。也就是說，設計好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動作、使學生明確所學內(nèi)容或活動的作用、使學生明確活動大致的時間、教師對教學內(nèi)容或活動的結(jié)束提示、預留學生提出疑問的時間、總結(jié)所學內(nèi)容或活動并能夠進一步升華。在設計時，可以考慮把生活中的要素引入課堂，貼近學生生活，使英語課堂具有真實的言語交
【淺論課改形式下的高效英語課堂】相關(guān)文章：
淺論形式美12-25
淺論如何構(gòu)建高效的內(nèi)部審計機構(gòu)03-18
淺析課標理念下英語課堂師生互動03-20
淺論劍川木雕的創(chuàng)作表現(xiàn)形式03-01
淺論漢語環(huán)境下的英語學習03-18
試論課改背景下校園文學語言特色及問題03-19
淺論英語課堂上的肢體教學法的論文11-26