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探討英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤及糾錯(cuò)對(duì)策
摘要：教師如何對(duì)待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)摿藥追N糾錯(cuò)方法。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；常見(jiàn)錯(cuò)誤；糾錯(cuò)
作為教師，如何對(duì)待和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。糾錯(cuò)的次數(shù)、類型和方式將會(huì)直接影響教學(xué)效果。教師在選擇糾錯(cuò)方法時(shí)，除了要區(qū)別錯(cuò)誤類型、性質(zhì)和考慮教學(xué)目的外，還應(yīng)該考慮與學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種因素，如年齡、學(xué)齡、個(gè)性差異、語(yǔ)言水平、目前所處的學(xué)習(xí)階段等。對(duì)不同年齡、學(xué)齡的學(xué)習(xí)者，教師糾錯(cuò)的方法應(yīng)有所不同。同一學(xué)齡和年齡段的學(xué)習(xí)者，個(gè)性心理特征也各不相同，教師也應(yīng)有選擇地使用不同的糾錯(cuò)方法。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?
一、具體情況具體對(duì)待，科學(xué)看待學(xué)生的錯(cuò)誤
教師要用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上經(jīng)常出現(xiàn)一些似是而非且頑固性語(yǔ)言錯(cuò)誤。針對(duì)這類問(wèn)題，筆者認(rèn)為每個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)和解決都要經(jīng)過(guò)收集、識(shí)別、描寫(xiě)、解釋、評(píng)價(jià)和糾正幾個(gè)過(guò)程。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生不可能一下就完全掌握所學(xué)內(nèi)容，他們必須要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤極為正常，所以我們無(wú)需對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個(gè)班級(jí)中有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的能力強(qiáng)一些，有的學(xué)生理解方面的能力強(qiáng)一些，即使同一個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展水平也會(huì)有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，仔細(xì)分析并適時(shí)糾正錯(cuò)誤。
二、擺正心態(tài)，理清認(rèn)識(shí)
教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中重要而又自然的組成部分，它為課后的輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒(méi)有必要的，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤持不可容忍、逢錯(cuò)必糾的態(tài)度也是不可取的。在糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)注意保護(hù)他們的自尊心和自信心，多采取鼓勵(lì)、重復(fù)和幽默等策略，切忌態(tài)度生硬、粗暴。
三、審時(shí)度勢(shì)，把握糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)
在弄清學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)生的根源后，教師就要進(jìn)行糾正，可到底是學(xué)生一犯錯(cuò)誤就糾正，還是為了不打消其積極性而后續(xù)指正呢？關(guān)鍵要把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，如果是在教師講授某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)或句型的時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)，則應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，以保證語(yǔ)言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法準(zhǔn)確才能保證語(yǔ)段表達(dá)的準(zhǔn)確。如果是在上口語(yǔ)課，那么即使學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)了某些語(yǔ)法或詞匯方面的錯(cuò)誤，也不應(yīng)該打斷學(xué)生，有錯(cuò)必糾，因?yàn)榇藭r(shí)過(guò)多的插入會(huì)打斷學(xué)生的思路及表達(dá)，也會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的積極性，使他們因?yàn)榉稿e(cuò)而變得不敢說(shuō)。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達(dá)完成后進(jìn)行總結(jié)時(shí)將錯(cuò)誤列出并糾正。這樣適時(shí)地糾正錯(cuò)誤一定會(huì)收到良好的效果。
四、因材施教，靈活運(yùn)用糾錯(cuò)方法
在綜合分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因、類型、場(chǎng)合后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法來(lái)糾錯(cuò)。傳統(tǒng)的糾錯(cuò)方法是由教師單方面完成的。筆者認(rèn)為采用暗示的方法是很好的選擇。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可通過(guò)面部表情或者手勢(shì)來(lái)決定是否讓學(xué)生停下來(lái)。但在做這一切以前教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯(cuò)誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正。在具體實(shí)踐中還可采取以下糾錯(cuò)方法：
1.教師直接引導(dǎo)進(jìn)行糾錯(cuò)
當(dāng)學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，教師可直接指出錯(cuò)誤或讓其他學(xué)生指出，然后讓這位學(xué)生重復(fù)正確答案，必要時(shí)請(qǐng)全班學(xué)生一起回答，以加深印象，因?yàn)檫@個(gè)錯(cuò)誤也有可能是其他學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤。但要注意的是，當(dāng)學(xué)生回答正確后要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也使學(xué)生在情感上更容易接受。
(1)明示糾錯(cuò)
T：What did you have for breakfast yesterday？
S: I have ａglass of milk ,an egg and some bread.
T: Oh, you should say：“I had a glass of milk...”Read after me，please.
S: Oh，sorry.Ｉhad a glass of milk，an egg and some bread.
T: That is right.
(2)委婉的明示糾錯(cuò)
T: Where did you go last weekend？
S: I visit my grandparents.
T: Oh, you visited your grandparents.
S: Oh, sorry. I visited my grandparents.
T: That is right.
2.運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò)
這種方法比較含蓄，不那么尖銳，特別適用于性格內(nèi)向的學(xué)生，使他們更樂(lè)意接受。比如，當(dāng)此類學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)，教師可以微微皺眉以暗示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，或者可以通過(guò)音調(diào)起伏來(lái)重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，啟發(fā)他們自行更正錯(cuò)誤�？傊�，要以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主旨，使內(nèi)向的學(xué)生愿意說(shuō)、敢于說(shuō)，進(jìn)而說(shuō)得好。外向的優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)會(huì)很驕傲或過(guò)于自信，以至于也會(huì)犯一些“低級(jí)”錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該立即嚴(yán)厲指出，并且強(qiáng)調(diào)該類錯(cuò)誤是不允許再犯的。這樣的糾錯(cuò)會(huì)強(qiáng)化正確答案或思路在他們心中的分量。但要指出的是，這樣直接的方式只適用于成績(jī)優(yōu)異而且平時(shí)敢于向教師提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的學(xué)生。教師偶爾對(duì)他們的“威懾”會(huì)有很強(qiáng)的沖擊力，能達(dá)到事半功倍的效果。
3.學(xué)生間相互糾錯(cuò)
學(xué)生間相互糾錯(cuò)是指將學(xué)生的書(shū)面作業(yè)相互交換，讓他們檢查并找出錯(cuò)誤交給本人改正或直接由檢查人改正的方法。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)，則直接由對(duì)話雙方互相監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或及時(shí)糾正，或暫時(shí)記下來(lái)過(guò)后糾正。這種交換方法可以在同桌之間或前后排之間進(jìn)行。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，他們會(huì)有新奇感和自豪感，會(huì)倍加珍惜這種機(jī)會(huì)，認(rèn)真仔細(xì)地去尋找錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。這種方法使學(xué)生不僅加深理解和鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且也從別人的語(yǔ)言表達(dá)中學(xué)到了新的知識(shí)。學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)直言不諱，能大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，有利于展開(kāi)討論，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
4.間接糾錯(cuò)
間接糾錯(cuò)是指學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤后教師不直接予以糾正，而是通過(guò)擴(kuò)展句子重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤，或加重語(yǔ)氣，或改變語(yǔ)調(diào)，或附加話語(yǔ)把正確的語(yǔ)言形式用教師自己的話說(shuō)出，以引起學(xué)生的注意，間接示范提醒學(xué)生使用正確的語(yǔ)言形式。這樣做既糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤，又保護(hù)了學(xué)
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