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      淺談物理小制作論文

      時間:2024-06-30 21:18:18 物理畢業論文 我要投稿

      淺談物理小制作論文

        物理作為一門自然學科,其科學性、實驗性的特點必然會引發學生對科學知識的學習興趣,而科技小制作則有效地把教材和生活緊密地聯系起來,真正體現“從生活走向物理,從物理走向社會”的宗旨。我們一定要懂得,只有通過細心觀察物理現象和動手實驗,才能真正掌握物理知識。師生通過動手制作的實踐活動,探索物理規律,奠定發現規律和運用規律的科學求實精神,從而學好物理。在物理新課標理念下師生共同自制一些簡易、實用的實驗儀器具有非常重要的意義。

      淺談物理小制作論文

        第一,通過物理小制作,發散學生思維,提高動手能力。如我在講《大氣壓強》這節課時,布置了學生自制馬德堡半球模擬實驗中就體現學生的靈活性、多樣性,有的學生用醫用針筒,用眼藥水瓶上的小像皮帽把針頭堵塞起來,來說明大氣壓的存在;還有的學生用兩個吸盤來模擬馬德堡半球實驗,挺成功的;更有甚者想出用掏下水道用的兩個皮碗來模擬,能引起學生的共鳴。這樣一來充分體現了自制教具結構簡單、使用方便、現象明顯、造價低廉、堅固耐用等特點。多種多樣,五花八門,有的已經超出老師的想象,所以說學生才是奇跡的創造者。學新課時,同學們的作品相互展現在面前,那種感覺是無與倫比的。有的一個作品可以說明多個問題,有的稍微改裝一下,就成了另外一種儀器,用來說明另一個問題。不知不覺中學生思維的靈活性也得到施展。

        第二,通過物理小制作,培養了學生的創造性。有一次教學中我要求學生準備乒乓球、氣球、針筒,還收集一些飲料瓶、廢舊筆芯、廢舊電池、家中不用的電器等等。定期向學生征集有創意的作品,并給予表揚和獎勵。學生熱情洋溢,經常噴射出智慧的火花,有時甚至上課時突然靈機一動受到啟發,一個創意形成。有的學生自制的教具比原來的先進,更有說服力。利用自己研制的新制作,還能開發新實驗,來說明抽象的問題。

        例如:課本上用玻璃杯上面的放硬板紙上放一個雞蛋,當猛敲硬板紙時,看雞蛋怎么樣來演示物體的慣性,有的同學就提出何必用雞蛋呢?用乒乓球不是更好,挺有創意的吧!又如:在學習浮力時,有學生想出將一個飲料瓶的底剪掉,把乒乓球放入其中,然后從瓶底倒水,看乒乓球會怎么樣,再用手將瓶嘴處堵住,看乒乓球又將怎么樣,來說明浮力產生的原因是上下底面的壓力差,不用手堵住瓶口,乒乓球的下表面沒有受到向上的壓力,球是不會浮起來的,這樣一來,一個很難說清楚的問題就被解決了。同理還說明埋在水中的電線桿或橋墩雖然排開水,但卻不受浮力這一難題。可見利用小制作來說明物理難題是多有創意啊!不僅培養了學生的創造性,同時使學生感覺物理知識無處不在,進而激發學習物理的興趣。

        第三,通過物理小制作,提高了學生的物理成績。通過小制作可彌補演示實驗和學生實驗的不足,小制作不受器材限制。學生回家后可自找材料,就地取材,廢物利用,材源廣泛。每個學生都有條件做,在制作的過程中,還要動腦筋解決不少問題。同時利用學生課余時間,豐富學生的課余生活。把課內外的學習活動有機地結合起來。利用學生親手制作的器材,在上課時學生更加興奮,聽課的效率大大提高。無形之中激發了學生學習物理的興趣。小制作還可以改進某些實驗,達到簡化操作步驟、縮短實驗時間、提高實驗效果的目的。關于學生小制作活動所花的時間問題。有些教師擔心制作所用時間較多而影響其他學科的學習。根據我們統計,每次小制作平均時間是1小時不到一點。通過學生座談會了解,他們并不感到負擔,而且還認為豐富了他們的課余生活,跟娛樂活動一樣感到有興趣。每次小制作的安排都是備課組驚精心策劃、合理設計,在上新課之前,提前一個星期布置下去,我們給了學生三天的時間,如果三天內完不成可以延遲長兩天。學生在制作時,從設計、找材料、動手做、直到檢驗等過程,都由學生獨立完成,學生在制作時遇到問題就會去看書,或上網查找資料,或同學交流,這不正好幫助學生預習了嗎?

        通過力學小制作幫助學生理解物理規律、物理概念。學生在制作過程中做中有學,學中有做,邊做邊學,自然增加對物理知識的理解。例如,小桿秤的制作中使學生徹底理解杠桿的平衡條件,和力臂的求法等疑難知識;自制簡易滑輪組,使學生對各種滑輪的實質了如指掌,定滑輪是由一個等臂杠桿,先將中間加粗,然后再加上滑槽制成的,自己親自動手制作,怎能不理解定滑輪的實質呢?而動滑輪的實質和定滑輪的實質非常相似,結合制作過程,也容易掌握,接下去就是滑輪組的實質也不難理解。通過力學小制作還促使學生更會應用所學的知識,學生制作的過程本身就是應用知識的過程。在考試時,遇到相關題目更能發揮優勢,正所謂知己知彼,百戰百勝。同時,還促進學生對所學的知識有更高層次的認識,使學生看到弦外之音。例如,通過制作單擺后反復實驗,有的學生會考慮,這個單擺的周期和擺長、擺的質量有什么關系,可不可以用實驗進行證明呢?進而做下去,會有更大的收獲。為高中物理單擺的學習奠定基礎。

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