- 相關推薦
簡說《材料物理性能》課程教學方法探析論文
1 引言
《材料物理性能》課程的主要內容是物理性能,而內容的載體是材料,包括金屬、無機非金屬和高聚物三大類。隨著工業經濟的高度發展,過去單一性材料往往難于滿足社會需求,導致材料已經向復合化、多功能化、低維化,甚至智能化方向發展[1,2]。因此材料物理性能的研究也隨之日益復雜化和精細化。另外《材料物理性能》課程包括材料科學與工程兩部分內容:性能的物理本質(即“為什么”)和性能測試分析技術(即“如何做”),其橋梁為具體的材料,所涉及的理論深、知識面廣,對剛剛進入專業課程的學生而言內容抽象,學習起來比較困難。因此,作者在教學實踐中,就如何調動學生的學習積極性和主動性,如何使學生學好這門比較深奧、抽象的專業基礎課,總結了如下教學經驗。
2 緊密聯系實際,培養學生學習興趣
教育家第斯多惠說“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣”[3]。巧妙的開講,會使學生產生濃厚的興趣,并懷著一種期待的心情,渴望新課的到來。興趣是調動學生探索科學的關鍵,有了興趣學習就不再是負擔,而成為學生執著的追求[4]。
每次上課伊始對本講內容的概述十分重要,是對學生學習興趣的引導和啟發。例如:講材料光學性能之前,由淺及深地提出幾個日常所見的問題:同學們穿的衣服為什么五顏六色,玻璃為什么是透明的,金屬為什么具有光澤性。讓學生帶著問題去聽課,講授課堂知識之后,運用所學內容解釋課前提出的這些問題。這樣不僅可以激發學生的濃厚興趣、產生進一步學習的愿望,同時還加深印象、理解透徹,并做到學以致用,讓學生產生學習的成就感。此外,這樣的提問還可以鍛煉和培養學生發現問題、思考問題的能力。
在課堂教學中,要靈活運用教學方法,讓學生保持最佳學習狀態,自始至終興趣盎然。在教學中,如何不斷誘發學生的興趣?如何使學生能持之以恒地學習?這就要求教師在講解過程中要始終設法使學生能懂得所學內容,始終與實際生活緊密聯系。比如講解磁性材料,結合當前磁信息存儲材料的發展歷史、現狀、存儲能力等相關知識,讓學生更進一步加深對材料磁性能的認知,同時提高他們的學習興趣。這樣的講法比按部就班的講法要形象、生動的多,也淺顯易懂,容易接受,從而提高學習效率。
3 重視教學互動,發揮學生主體作用
“教”與“學”,是一對互動過程,不能只強調“教”的作用。在課堂教學中,必須創造機會使學生積極參與,調動學生的積極性,發揮學生的聰明才智。第一,課堂問題“三步走”。首先,上課開始讓學生帶著問題,以探究答案的心情聽課。其次,課堂中有意識的給學生提出一些問題,引導他們進行分析。再次,課堂結束時針對所學內容,留一些課后思考題。這都要求教師備課時,要根據課程內容精心準備問題,應該是由易到難,由淺到深。此外,還可以通過課堂提問了解學生掌握的情況,對授課內容,深淺程度等做適時調整。第二,巧用自我評價。在進行課堂提問的時候,可以讓學生對自己的答案進行自我打分,自我評價,如果評價偏頗的話,經常引來其他同學的不同意見,這樣既能調動課堂氣氛,也能通過利用角色轉換的方式,讓學生換位思考,對培養學生自主思考、學習的能力和調動學生積極性起到有效的促進作用。
4 利用實物教具,利于學生理解知識
鑒于學生對功能材料還不甚了解《, 材料物理性能》課程是以材料為載體講授其性能的物理本質,因此準備一些典型的材料,在課堂給學生演示,有助于加強課程講授的生動性和加深學生的理解性。此外,學生對工程材料可能還不甚了解,但可以用日常生活中常用的材料,以及當前社會上一些學生比較感興趣的高科技產品來舉例。比如以家用微波爐為例,講述為什么微波爐可以用來加熱食物,同時可以準備幾個金屬、玻璃、塑料杯子等,說明哪些容器可以放在微波爐內使用,哪些不可以,為什么?從而讓學生理解微波與物質作用物理原理。
5 應用類比方法,促進學生掌握知識
在講授過程中,有很多物理現象或理論發展規律都有類似性,這時就要充分重視和應用對比法,不僅可以加深印象,也有利于讓學生理解、消化新知識。如電子理論的發展經歷了三個階段:經典自由電子學說,認為電子像理想氣體一樣完全自由地在晶體內部運動,服從M a x w e l l -Boltzmann 統計規律;量子自由電子學說,將量子力學的理論引入,認為完全自由的電子的狀態服從Fermi-Dirac 的量子統計規律;現狀能帶理論則考慮了晶體原子的周期勢場對電子運動的影響。而固體熱容理論的發展也經歷了類似的三個階段:經典熱容理論,直接將氣體分子的熱容理論應用于固體;愛因斯坦的量子熱容理論,引入晶格振動能量量子化的概念,把每個原子看作獨立的諧振子;德拜熱容理論則將晶格中相鄰原子的作用考慮進來,格波的頻率存在差別。電子理論和熱容理論發展的三個階段,都是一步一步地由理想狀態更加接近材料本身的真實情況,都是經歷了由量子力學修正到晶體周期勢場影響的過程。
6 補充更新知識,激發學生研究興趣
材料的發展日新月異,為了即時刷新材料領域的新知識,需要跟蹤關注材料方面的國際專業期刊上的發表文獻。精選出典型的、具有代表性的、提出新概念、新技術、新理論的、或是有重大發現的優秀文獻資料,選出一些較難理解的文獻作為講授部分的增補內容,在課堂上詳細講解,另外選一些較容易理解的文獻作為學生的課外閱讀學習材料,讓學生自己閱讀理解,并總結歸納,下次在課堂上向大家解讀。這樣不僅拓寬知識面,鍛煉學生的自學、思考能力,同時逐漸培養他們的學習興趣和從多方面攝取知識營養的習慣,此外也能調動他們的學習主動性、積極性和課堂的互動性。
7 結語
總之,在《材料物理性能》課程教學中,要根據教材內容的難易程度、學生認知水平、心理狀況、教學環境的不同,靈活運用各種教學方法,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,才能達到最好的教學效果。應重視新內容的增補,特別是結合講授課堂內容,將查閱課外文獻、擴大知識面的方法傳授給學生,這樣可以提高學生的學習能力,如此“教”“學”方名副其實。
【簡說《材料物理性能》課程教學方法探析論文】相關文章：
新課程改革背景下的美術說課探析藝術論文11-18
課程改革工程材料論文11-12
新課程改革背景下的美術說課探析03-29
探析英語語音教學方法03-19
高校舞蹈編導課多元化教學方法探析的論文11-12
遠程教育網絡課程資源建設的探析論文12-04
探析高校計算機基礎課程教學論文11-18
新課程理念下的歷史材料教學法探析05-16