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現(xiàn)代教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)論文分享
一、學(xué)會(huì)物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法
對(duì)于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí).高中物理解題的方法和思想頗多,針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循,為此,在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問(wèn)題的處理上,教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級(jí)疊放在水平面上.
其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個(gè)小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng).在此過(guò)程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題,找準(zhǔn)研究對(duì)象.
從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng),它們的受力情況可以清晰地分析出來(lái),合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí),將A與B視為一個(gè)整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項(xiàng)的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力,可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化
物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的,對(duì)于很多疑難的問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的,也找不到解決問(wèn)題的頭緒,要想輕松地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)方案.對(duì)于枯燥的物理課堂,面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后第一感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣,索然無(wú)味,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.
如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),那效果一定會(huì)非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過(guò)程,有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識(shí),他們會(huì)樂(lè)在其中,也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí),讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法.
三、結(jié)語(yǔ)
總之,物理作為一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科,教師需要最大限度地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實(shí),針對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生手腦并用,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí),并提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力,有益于物理知識(shí)的活學(xué)活用,這也一定程度上可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.
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