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八年級(jí)物理重力教學(xué)方法淺論
摘要：論述重力的教學(xué)方法，因?yàn)橹亓蜕蠲芮小W(xué)生在重力環(huán)境中活動(dòng)卻對(duì)重力知識(shí)性不理解。重力的教學(xué)方法對(duì)物理的教學(xué)都有啟示;重力教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);學(xué)生做重力實(shí)驗(yàn)容易成功，有成就感也學(xué)習(xí)物理的好方法。研究重力教學(xué)方法很有代表性。
關(guān)鍵詞：重力 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法
選八年級(jí)物理第八章第二節(jié)重力教學(xué)方法的論述，因?yàn)檫@一知識(shí)很重要，學(xué)生初中學(xué)習(xí)，高中學(xué)習(xí)，在大學(xué)也學(xué)習(xí)，是跨學(xué)段多的知識(shí)。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)都能反映出物理知識(shí)理解掌握的特點(diǎn)規(guī)律。對(duì)八年級(jí)學(xué)生來講理解重力是難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)不好學(xué)生可能畏懼物理知識(shí)。對(duì)老師來說重力不易講好，學(xué)生有豐富的重力生活認(rèn)知，卻不是知識(shí)化的，學(xué)生對(duì)重力好奇，生活在重力環(huán)境里不理解重力，老師教學(xué)取得良好效果會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，否則與之相反。實(shí)驗(yàn)簡單也易做，要達(dá)到學(xué)生體驗(yàn)重力特點(diǎn)的程度很難;講重力要聯(lián)系學(xué)生活，還要指出生活感知的誤解;講重力易擴(kuò)大知識(shí)面和增加知識(shí)難度，能恰如其順講好重力，取得良好的教學(xué)效果，反映老師的知識(shí)淵博性，教材處理能力和教學(xué)能力的體現(xiàn)。
一、教材分析
1、教材要求學(xué)生理解重力的概念，在知道物體質(zhì)量時(shí)會(huì)計(jì)算重力的大小;知道重力產(chǎn)生的原因和重力的方向，了解物體的重心。
2、重力是物理知識(shí)中常見的三種力之一，是八年級(jí)物理中的重點(diǎn)內(nèi)容。有定性理解，也定量運(yùn)算。是學(xué)生必須理解掌握的知識(shí)。也是生活中經(jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、重力教學(xué)的重點(diǎn)是重力的大小和重力的方向。難點(diǎn)是重力方向和重力大小與質(zhì)量比的理解(g的意義)。
4、教材利用學(xué)生常見生活實(shí)例導(dǎo)入重力的存在，同時(shí)將重力和地球聯(lián)系起來。通過實(shí)驗(yàn)探究重力大小、重力方向。舉例水力發(fā)電、建筑打樁機(jī)說明重力在生活中地應(yīng)用。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生生活在重力環(huán)境中，對(duì)重力有感知，是從物體的重量感受的。但是不理解重力，不知道重力產(chǎn)生原因和重力大小的計(jì)算。
2、重力的方向豎直向下，學(xué)生是聽老師講的，課本上是這樣描述的。生活中學(xué)生不太關(guān)注重力的方向。重力的方向不可人為改變，學(xué)生理解時(shí)會(huì)困惑。彈力、摩擦力的方向人為可以改變。www.zlunwen.com
3、學(xué)生感知重力是表面化的。學(xué)生在理解重力時(shí)會(huì)有困難，不能做到比較的深刻。學(xué)生理解重力達(dá)到課本知識(shí)要求就行。
4、學(xué)生的理解能力是在成長。老師認(rèn)為學(xué)生能理解重力，有時(shí)不真實(shí)，只要學(xué)生以后理解也可以的。
5、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)能和生活感知結(jié)合起來。但是區(qū)別課本知識(shí)與生活知識(shí)不同處是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方。人習(xí)慣用已知知識(shí)理解未知知識(shí)。生活先于學(xué)習(xí)。
6、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法聽課、做作業(yè)、不動(dòng)腦思考知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)用不起來，沒有成就感，學(xué)習(xí)積極性不高。老師教學(xué)形式多樣，但效果不理想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課堂教學(xué)(興趣教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué))
(1)重力重力普遍存在學(xué)生是知道的，學(xué)生不知道重力產(chǎn)生的原因。重力產(chǎn)生的原因課本也寫的很清楚。看書學(xué)生能理解文字意義，學(xué)生疑問的是，為什么地球是重力產(chǎn)生的原因。解決這一點(diǎn)要講地球幾何度很大、地球質(zhì)量很大，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)講牛頓發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的物體之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而產(chǎn)生的;學(xué)生這時(shí)會(huì)把重力和引力等同起來，這是不正確的。要講重力和引力不同。可以用原因與結(jié)果不同來比喻。學(xué)生要這樣理解重力產(chǎn)生的原因。
學(xué)生活動(dòng)是列舉物體受到重力的事例，讓學(xué)生從知識(shí)角度感知重力是普遍存在的。
(2)重力的大小，從物體重量大小切入。物體的重量不同受到的重力大小也不同。學(xué)生對(duì)物體重量大小是有認(rèn)識(shí)的。介紹彈簧測(cè)力計(jì)及使用方法，按照課本的表格老師做三次實(shí)驗(yàn)，取250克、500克、1000克鉤碼，讓學(xué)生明白物體質(zhì)量已知;測(cè)量對(duì)應(yīng)重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通過學(xué)生計(jì)算重力和質(zhì)量的比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的比都是9.8牛/千克。得出：
重力=質(zhì)量×9.8牛/千克，的邏輯關(guān)系，
如果用字母代表文字更方便好記：G=mg
g的理解，g是由實(shí)驗(yàn)得出重力和質(zhì)量的比;在地球上不同的地點(diǎn)G/m的比可以不同;在地球同一地點(diǎn)G/m的比，對(duì)一切物體是相同的。從此以后我們用G=mg式計(jì)算已知質(zhì)量物體所受到的重力。反之，已知物體受到的重力也可以計(jì)算物體質(zhì)量。
從G=mg式可以得出，質(zhì)量大的物體受到重力也大，質(zhì)量小的物體受到重力也小。
學(xué)生活動(dòng)，跟據(jù)自己體重計(jì)算受到的重力;計(jì)算0.5㎏蘋果受的重力;計(jì)算4.5噸大象受的重力。
第一節(jié)課就講到這里，過程要簡潔，語言簡練準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)演示規(guī)范清晰，數(shù)據(jù)記錄真實(shí)。學(xué)生活動(dòng)要到位。用時(shí)準(zhǔn)確，核心是學(xué)生理解物體重力的計(jì)算。
(3)重力的方向，實(shí)驗(yàn)演示重力的方向豎直向下。學(xué)生對(duì)豎直向下的表述不習(xí)慣，生活中學(xué)生對(duì)豎直、向下都選地面為參考，所以會(huì)有一些錯(cuò)誤。老師只要堅(jiān)持重力方向豎直向下就行。學(xué)生如果問為什么?回答實(shí)驗(yàn)證明。重力的方向人為不能改變，也用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感到重力方向人不能改變就達(dá)到教學(xué)目的。關(guān)于重力的方向老師不要多講，更不要想給學(xué)生講清楚。否則，就越講越多，學(xué)生聽不懂，老師也講不清，教學(xué)就很失敗。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究重力的方向，重力的方向不可人為改變。
學(xué)生活動(dòng)，根據(jù)重力方向的特點(diǎn)，列舉重力方向在生活中的應(yīng)用事例。
(4)探究影響物體受到重力大小的因素
由G=mg式分析，物體受到重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量大的物體受到重力大，質(zhì)量小的物體受到重力小。與物體所在的環(huán)境有關(guān)，舉例：同樣質(zhì)量物體在地球上受到的重力大，在月球上受到的重力小。這一點(diǎn)學(xué)生是知道的;如果學(xué)生問為什么，就說地球的質(zhì)量比月球的質(zhì)量大得多。學(xué)生就能明白。在G=mg式中由g來反映。這樣講是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)在物理在的應(yīng)用，如果學(xué)生有了這樣的意識(shí)，對(duì)以后的物理學(xué)習(xí)幫助很大。同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間。
物體受到重力大小與物體形狀沒有關(guān)系，通過演示實(shí)驗(yàn)證明。
2、重力實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能很重要;能幫助學(xué)生學(xué)習(xí);能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(1) 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按姓名兩人一組，每個(gè)人具體分工明確。實(shí)驗(yàn)所用物品、器具、實(shí)驗(yàn)表格、書寫工具等事先充分準(zhǔn)備。
(2) 實(shí)驗(yàn)過程
調(diào)試天平，測(cè)量所給三種不同物體的質(zhì)量，記入表格。
調(diào)試彈簧測(cè)力計(jì)，測(cè)量上述物體的重力，記入表格。
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)物體質(zhì)量比較小，老師要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量單位的換算。學(xué)生在計(jì)算上的錯(cuò)誤，會(huì)影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒。
計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記入表格。對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。允許學(xué)生有不同的結(jié)果。對(duì)錯(cuò)誤結(jié)果要讓學(xué)生找出原因。
(3) 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真細(xì)致，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶W(xué)生。指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)幫助理解物理知識(shí)的重要性。
學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課比課堂教學(xué)難組織，學(xué)生活動(dòng)容易混亂。學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的耐心和態(tài)度。不易取得預(yù)想的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)前分組明確，要有嚴(yán)格的紀(jì)律要求。要給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的方法技巧。八年級(jí)學(xué)生很好動(dòng);也沒有實(shí)驗(yàn)的方法和技巧。要充分了解掌握學(xué)生，保障實(shí)驗(yàn)達(dá)到目的。
通過對(duì)重力教學(xué)的過程來體現(xiàn)，我對(duì)重力教學(xué)方法的論述。
教學(xué)方法是具體可操作的，不是理論化的。離開了實(shí)際教學(xué)過程論述教學(xué)方法沒有意義。我的教學(xué)認(rèn)識(shí)很有限，也不是全面的，只是多年教學(xué)理解的實(shí)踐感受。
研究教學(xué)方法的目的，就是老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，到學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。方法、方式、手端都是促使學(xué)生大腦和行為的學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望取得良好的結(jié)果。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是要結(jié)合在一體，老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)是自然相結(jié)合，在教學(xué)理解知識(shí)上產(chǎn)生共鳴。
參考文獻(xiàn)：
1初中物理中的趣味性教學(xué)方法探討
2初中物理課堂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
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