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      人文教育文化的淺談

      時間:2024-09-24 18:30:07 文化畢業(yè)論文 我要投稿
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      關于人文教育文化的淺談

        人文教育是一個系統(tǒng)的過程,由人文教育的主體(學生)、人文教育的客體(載體)、人文教育的中介(教師)和人文教育的滲透的環(huán)境四個要素構成。日常教學中,充分發(fā)揮教師的主導作用,對教材的人文教育素材深入挖掘,整體規(guī)劃、整合,根據(jù)教學實際,找準科學教育與人文教育的結合點,精心設計育人氛圍,讓人文教育“看得見,摸得著”。貼近學生的實際生活,具有實效。

      關于人文教育文化的淺談

        一、愛國主義教育的滲透

        愛國主義就是千百年來人們形成的對祖國的最深厚的感情。它包括人們對祖國悠久歷史、燦爛文化、社會制度和錦繡山河的特殊摯愛。

        1、了解我國化學發(fā)展史,激發(fā)學生的歷史使命感。我國古代化學工藝比較發(fā)達,造紙、火藥、瓷器的發(fā)明很早。商代就能冶煉制造精美的青銅器如司母戊鼎、毛公鼎、四羊方樽等;我國是最利用天然氣的國家(二冊P73);我國古代先民很早就學了利用碳制墨進行書寫、繪畫。(一冊P89 );古代的鋼鐵生產(chǎn)技術一直處于世界領先地位(二冊P2);“曾青得鐵則化為銅”早在西漢時期就以投入生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(二冊P4)。

        2、展示祖國錦繡山河的壯麗和自然的富饒,激發(fā)學生保護資源,科學利用合理開發(fā)利用的責任感。如溶洞景觀(P108)桂林山水、本溪水洞等。我國有豐富的石油資源和藏量很大的煤炭源(二冊P84)。

        3、介紹祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。發(fā)學生的民族自豪感。如記載天然氣熬制井鹽的《天工開物》(二冊P73);記載濕法冶金的《淮南萬畢術》等。

        4 、感受社會主義制度的優(yōu)越,激發(fā)學生建設祖國的凌云壯志。如學生介紹新中國成立后,我國石油—(一冊P2)和鋼鐵

        工業(yè)的蓬勃發(fā)展(二冊;P2)的艱辛歷程,使學生明白只有中國共產(chǎn)黨才能拯救中國,只有社會主義制度才能繁榮中國的硬道理。

        二、辨證唯物主義教育的滲透

        通過研究不同物質的組成、結構、性質及其變化規(guī)律,加強辨證唯物主義教育,培養(yǎng)學生的科學精神和人文素養(yǎng)。掌握一定的認知方法,形成科學的世界觀和價值觀。

        1、唯物論。如世界的物質本質的探討不同于唯心論(一冊P35);物質的可分性(一冊P36);物質由不連續(xù)的粒子構成(一冊P31);等客觀事實及化學式的書寫(一冊P44);化學方程式的書寫等客觀規(guī)律均有力證明了世界是由物質構成的這一科學論斷。

        2、辨證法。

        A、質量互變規(guī)律的滲透。化學運動中,原子核內只差一個質子就形成不同性質的元素(一冊P39);CO和CO2分子構成中,只差一個氧原子,但化學性質迥然不同(一冊P103);可燃物的自燃(一冊P24);氫氣的爆鳴實驗(一冊P68);都是量變引起質變的有力佐證。化合與分解的實質就是吸引與排斥兩種對立的力量此長彼消的結果(一冊P16、P21)。

        B、 對立統(tǒng)一規(guī)律的滲透。化學運動中存在著化合與分解、酸 與 堿、陰離子與陽離子的對立統(tǒng)一;水有三態(tài)變化,無論從哪種狀態(tài)都能從不同的側面表現(xiàn)出水相同的化學性質(一冊P4);燃燒條件的研究反映了內因與外因關系(一冊P23);分子的可分與不可分(一冊P33);氧化——還原的同時存在(一冊P70)都是立統(tǒng)一規(guī)律客觀存在的體現(xiàn)。

        C、 否定之否定規(guī)律的滲透。任何一個化學變化都是新事物對舊事物的否定,如物質的循環(huán)變化:

        Cu → CuO → CuSO4 → Cu(OH)2 → CuSO4 → Cu (二冊P71);再如元素性質的周期性變化更能說明否定之否定規(guī)律,具有普遍的 典型意義。

        3 、方法論。

        A 、感性認識到理性認識的滲透。如質量守恒定律的探究(一冊P49 );酸、堿通性的歸納概括(二冊P51)。

        B、理論聯(lián)系實際規(guī)律的滲透。如懸濁液、乳濁液及溶液的用途(二冊P18);干冰的人工降雨及滅火(一冊P97);化肥的合理施用方法等。

        C、邏輯思維方法的滲透。通過大量的化學反應的特征分析,概括出化合、分解、置換、復分解反應等具體大量的化學概念。分子、原子、化合價概念的得出體現(xiàn)了由抽象到具體的認識規(guī)律(一冊P79)。酸堿通性的應用,遵循著一般規(guī)律對個別事物認識的指導作用。

        三日常行為規(guī)范教育的滲透。

        1 、環(huán)保意識。空氣的污染及防治(一冊P12);漫談臭氧層空洞對人類健的危害(一冊P12);酸雨對生態(tài)環(huán)境的慢性破壞(一冊P12);溫室效應使地球變暖的警告(二冊P84);CO對空氣的污染(一冊P104);三廢的綜合利用(一冊P60);氫能源的美好展望(一冊P71)。

        2、安全意識。滅火常識介紹(一冊P69);水煤氣及煤爐的使用(一冊P103);常見易然、易爆物的安全知識(一冊P100);實驗室中易然氣體的檢驗(一冊P69);濃酸、濃堿的使用注意事項及危害處置方法(二冊P49、52)。

        3、節(jié)約意識。實驗室剩余的藥品、廢品的回收及處理(一冊P125);一冊的選做實驗之一;二冊P105選做實驗七;水資源的保護(一冊P59);煤、石油、天然氣等礦物燃料的綜合利用(二冊P84)。

        4 、服務意識。同當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)實際及日常生活相結合,學以致用。例如化肥銨鹽的鑒別(二冊P104);化肥的科學使用(二冊P99);硬水的軟化(一冊P109);水樣和土壤酸堿度的測定(二冊P99);微量元素與人體健康的關系(二冊P13);農(nóng)藥的使用常識(二冊P62);肥皂及洗滌劑的科學使用(二冊P81)。

        5 、嚴謹務實的科學態(tài)度。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,初中化學教材中的各類實驗共有一百余個。實驗教學中,鼓勵學生善于觀察、勤于思考、勇于實踐、求異創(chuàng)新。培養(yǎng)事實求實、嚴肅認真敢于開拓的科學精神。

        實踐中,以培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀為人文教育的核心,制定出具體可操作的人文教育的目標,改進教法,使科學教育與人文教育相得益彰。以利于主體內化,把人文教育落到實處。

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