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      土木工程專業教學質量的問題及改善對策優秀論文

      時間:2024-08-27 03:50:41 土木工程畢業論文 我要投稿
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      土木工程專業教學質量的問題及改善對策優秀論文

        1土木工程專業實踐教學存在的問題

      土木工程專業教學質量的問題及改善對策優秀論文

        1.1實驗領域的不足

        (1)實驗教學師資匱乏。目前,絕大多數高校均將教師分為教學科研崗與教學輔助崗兩大類,而直接從事實驗教學的老師一般都劃歸到教學輔助崗,這一稱謂直接扼殺了實驗室專職老師的教學積極性。而且,對實驗教師隊伍既沒有硬性的教學工作量要求,也缺少相應的激勵政策(職稱晉升、津貼待遇等)。這些均一定程度上導致實驗室專職老師對實驗教學普通熱情不高,更無法吸引教學科研崗的老師從事實驗教學。

        (2)教學過程監管不嚴。主要體現在兩點:一方面,學校及二級學院的教學過程管理權責不清,相關實驗教學規章制度、實驗教學計劃執行不到位,教學過程幾乎全靠承擔實驗教學的實驗室自主管理,這就導致教學內容與時間安排均存在一定的隨意性;另一方面,由于實驗儀器設備臺套數有限,土木工程類實驗均采用分組教學,小組人數少則5~6人,多則11~12人,這就導致部分學習態度不端正的同學渾水摸魚,課堂上幾乎不動手參與實驗,課下直接抄襲同組同學的實驗報告。

        (3)教學內容設置不合理。主要體現在:開設的實驗以驗證性為主,綜合性、設計性實驗比例較低。究其原因,一是開設綜合性、設計性實驗需要實驗室投入更多的精力,而工作積極性不強的實驗老師精力有限;二是綜合性、設計性實驗需要更多的儀器設備、實驗耗材投入,經費往往受限。

        1.2實習領域的不足

        (1)缺乏理想的實習指導教材。教材或指導書是保證實習效果的重要支撐,目前在土木工程生產(畢業)實習方面尚沒有比較理想、適用的教材。這在一定程度上導致了實習的無序化,學生難以準確把握實習的任務與目標。

        (2)時間安排缺乏科學論證。土木工程專業實習的一般形式為:認識實習為指導老師帶隊,集中時間走馬觀花地參觀一個或多個實習工地,重在認知;生產或畢業實習為固定在一個實習工地,重在實踐,但相對較長的工程建設周期學生實習時間往往有限(如時間較長的畢業實習時間也均在四周以內),學生僅能深度接觸某一特定的施工階段,缺乏對結構施工全過程的了解與學習。此外,由于畢業實習多安排在大四下學期的前幾周,這個時候正是找工作、考研復試準備的黃金時間,學生實際投入的時間與精力必然大打折扣。

        (3)實習過程監管不嚴。受師資力量、經費所限,指導老師無法深入到每一個工地全過程地監督所有學生的實習,往往主要依靠學生返校后的實習成果進行考核,過程管理嚴重缺失。另一方面,實習工地技術人員也無義務與精力指導學生的實習,學生在工地上一般停留在看圖紙、整理技術資料等低級工作上,缺乏直接參與工程實踐的機會。

        2提高土木工程專業實踐教學質量的建議

        主要建議有:

        (1)制定實驗室(尤其是教學為主型實驗室)專職人員的基本教學工作量,并納入實驗教師系列職稱晉升考核環節,實行一票否決制。

        (2)開展實驗教學競賽,重視實驗教學,不斷提高實驗實踐教學水平。如華南理工大學專門舉辦實驗教學競賽,取得了較好的效果。而反觀多數高校,均過于重視理論教學,在實踐教學方面的研討較少,也不注重調動實驗專職老師的工作積極性。

        (3)制定激勵措施,引導教學科研崗老師從事實驗、實訓教學,尤其是自己主講的理論課程配套實踐環節。一方面有助于彌補實驗師資的不足,另外也可提高理論授課老師自身的實踐水平。

        (4)進一步理順實驗室與所在二級學院、教務處與設備處的關系,為實驗實踐教學做好政策與經費保障,將實驗室承擔的本科基礎實驗、開放實驗、實訓工作量與成效納入實驗室工作量化考核指標。

        (5)在本科教學工作量較大的實驗室,考慮設立研究生助教崗位,輔助實驗老師指導學生儀器操作及實驗前期準備工作。

        (6)進一步提高青年教師的實踐能力,提升青年教師的工程或專業實踐能力,如我校專門制定了“青年教師工程實踐鍛煉管理辦法”,對青年教師開展工程實踐鍛煉提出了具體要求。

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