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      淺談小學數學課堂教學的有效性

      時間:2024-10-11 11:32:05 數學畢業論文 我要投稿
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      淺談小學數學課堂教學的有效性

        教學有效性是指在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學效果。那么如何提高教學的有效性,筆者認為,要從以下做起,才能更好地解決這個問題。

      淺談小學數學課堂教學的有效性

        有效研讀教材,確立準確的教學目標,是提高課堂教學效果的基礎。小學數學是一個多層次、多方面的知識體系。教師要認真鉆研教材,形成知識體系,以便整體把握教材內容,這樣才能找準教學的起點,突出教學的重點,突破教學的難點,捕捉教學的生長點,使教學目標切合實際。

        我們都知道,每一堂課有每一堂課的教學任務和目標要求。因此,教師要能隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化,靈活選用教學方法。對于新授課,教師要采用講授法向學生展示幾何模型的特點,有時要求學生用細鐵絲制作立體幾何模型,以便觀察其各條棱之間的長短和位置關系。

        教師要加強反饋,提高課堂教學的有效性。反饋是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結論得到及時的強化,使不正確的認知和結論得到及時的矯正。只有恰當時刻和恰當強度的反饋信息,才能保證最佳反饋效果。教師要根據學生的聽課反應,及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋,可使教師及時調節課外練習的數量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據學生的認知缺陷,及時調整教學要求,制定補救方案和措施,從而提高教學效果。

        總之,提高數學課堂教學的有效性,要研究的方面還很多,在數學教學中要充分體現“以學生發展為本”的教學理念,從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握,轉向側重于促進學生的發展,更多地關注學生的學習能力的培養、習慣和態度的形成,著眼于學生可持續發展。要從課堂的有效教學出發,從學生的自身發展出發,找準起點,合理運用和安排各種教學手段與環節,讓數學課堂教學更富實效,讓數學課堂煥發強大的生命力。

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