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淺談數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)論文
新理念提出,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,而要實(shí)施這個(gè)重要的目標(biāo),顯然依靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到的而小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一的重要途徑,有了合作學(xué)習(xí),更便于師生之間,學(xué)生之間的交流,信息的傳遞,并使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,讓學(xué)生的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)。那么如何讓“小組合作學(xué)習(xí)”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？往往在一些公開課及其它課，老師都安排了合作學(xué)習(xí)，但總是人作秀的感覺，課堂氣氛熱熱鬧鬧，但學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是太簡(jiǎn)單，就是根本沒有必要，這就說明，如何把握，組織好有效的“合作學(xué)習(xí)”這對(duì)教師的素質(zhì)要求相當(dāng)高。
一、合作學(xué)習(xí)必須轉(zhuǎn)變教育觀念。
合作教育實(shí)際上是相對(duì)權(quán)利主義和強(qiáng)迫命令的教育而提出，而合作學(xué)習(xí)就是確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，要做到這一點(diǎn)就必須使每一個(gè)學(xué)生“感到成功，進(jìn)步和發(fā)展的快樂”，哪怕是能力最差的學(xué)生，也能在活動(dòng)中說出自己的想法，并加入到小組的討論、辯論中去體驗(yàn)。如果自己動(dòng)腦，“自己并不是什么都不行”為此要在教育思想上來一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過去是“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”，“你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)該為：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)”。“你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。所謂“吸引”就是“使兒童樂意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)過程中來”，所以教師的任務(wù)不在傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，而教師要做的是激活學(xué)生自我發(fā)展的欲望，激活學(xué)生生存，求知，成功和創(chuàng)新的欲望。給學(xué)生提供一定的自由選擇機(jī)會(huì)。
二、老師應(yīng)怎樣組織合作學(xué)習(xí)呢？
要組織好合作學(xué)習(xí)，不是一朝一夕的事。首先，師生之間要有良好的人際關(guān)系，教師已不在是領(lǐng)導(dǎo)者，而是已成為合作學(xué)習(xí)中的一員，他起的作用已不是主導(dǎo)主要，老師的觀點(diǎn)只能是其中的一部分，而要經(jīng)過小組的論證，才能確定。這就要求教師必須放下架子，走下“講臺(tái)”與學(xué)生融為一體。
三、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣和聽的習(xí)慣，整合說和聽，培養(yǎng)學(xué)生的討論能力。
討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)參與的同學(xué)有自己的想法，可能有不一致之處，這就需討論，形成解決方案，如在教學(xué)蘇教版中一年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》要求學(xué)生觀察有些什么圖形要知道每種圖形有多少個(gè)？接著討論那種方法最合適，然后得到結(jié)果。有不同方法，想法。可以提出，經(jīng)小組討論那一種方式最好并實(shí)踐，在這樣的過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。聽—分為聽老師，聽同學(xué)。能聽清老師的要求，聽懂同學(xué)的表達(dá)。這就需要說的人說清楚，說清重點(diǎn)，而聽的人要學(xué)會(huì)專注的傾聽他人的講話，傾聽是對(duì)講話人尊重的表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的一種重要途徑。
四、培養(yǎng)小組的組織能力，評(píng)價(jià)能力。
怎樣去組織合作學(xué)習(xí)，首先要分工明確，要讓小組成員每人都有任務(wù)，都有事可做，這樣就可以使成員不至于游離于活動(dòng)中。其二，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)判能力；小組學(xué)習(xí)的形式為學(xué)生相互評(píng)估提供了條件，教師要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)組外相互評(píng)估讓學(xué)生在認(rèn)真審視其他同學(xué)的思維過程中正確作出判斷，并對(duì)照自己的思維過程學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，修正自己以及他人的錯(cuò)誤，找到解決問題的最好辦法。
五、重視合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的輔助。
合作學(xué)習(xí)一定要有意義，要不然就變成了一堂課的點(diǎn)綴，起不到任何作用，所以就應(yīng)該注意“質(zhì)”的問題。首先，老師在設(shè)置“問”時(shí)一定要有合作的必要，要有一定的深度能通過問題拓展知識(shí)。讓學(xué)生個(gè)性的思維。其二，教師組織匯報(bào)時(shí)一定不要草草了事，給的時(shí)間太少，一提問少數(shù)活躍份子回答，而其他成員還沒完成自己的任務(wù)這就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。所以老師就要組織小組交流，個(gè)別組與其他組的交流。其三，合作學(xué)習(xí)一定要貫穿自主探究學(xué)習(xí)，通過自己的思考得到自己的想法，這樣小組成員才能準(zhǔn)確判斷自己和別人的差距。其四，在一些課堂中看到學(xué)生在激烈的討論而老師只是這兒走走，那兒看看，而沒有與學(xué)生一起交流討論。因此老師應(yīng)彎下腰來傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生才能更好的參與合作交流。
合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)中行之有效的途徑，合作方式就看老師怎樣組織、培養(yǎng)和把握，如果認(rèn)識(shí)正確，方法得當(dāng)，那它就會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮更大的效應(yīng)。
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