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數(shù)學(xué)課堂中的情感體驗(yàn)設(shè)例的論文
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是用來盛裝知識(shí)的“容器”，而是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。作為教師，必須不斷地更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，充分重視學(xué)生情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，不斷挖掘?qū)W生的情感因素，倡導(dǎo)情感累積效應(yīng)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能真正凸顯。
1.重視情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
積極的情感體驗(yàn)，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的情感總是隨著學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度不同而變化的，學(xué)生通過感知對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的情感傾向，這種情感傾向直接關(guān)系著學(xué)生參與知識(shí)的探究程度。積極的情感體驗(yàn)傾向，不僅凈化了學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，拉近了師生、生生之間的距離，而且有利于學(xué)生在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)。相反，與之對(duì)應(yīng)的一種情感傾向（消極傾向），只會(huì)產(chǎn)生消極的不利因素，嚴(yán)重束縛學(xué)生的身心和智力發(fā)展。所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感傾向，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在充滿陽(yáng)光和歡樂的氛圍中成長(zhǎng)。
例如：在《乘除法應(yīng)用題的對(duì)比》片斷中：
[教學(xué)預(yù)設(shè)] 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)樂玩的心理需求，創(chuàng)設(shè)美麗綠地家園圖景，通過播放小兔入籠的動(dòng)畫，使學(xué)生積極投入到編數(shù)學(xué)應(yīng)用題的活動(dòng)中去。
[過程描述] 課件伊始我設(shè)計(jì)了一副漂亮的“綠地家園”圖，伴著美妙悅耳的音樂聲，隨著老師的簡(jiǎn)短敘述，每一位同學(xué)被眼前的‘漂亮’深深的吸引著，很自然地融入到“大自然”中；然后動(dòng)態(tài)演示“小兔入籠”的生動(dòng)情節(jié)，使每一位學(xué)生在活潑、歡快的氛圍中通過數(shù)一數(shù)、說一說，積極、自主地投入到編題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
[初情感體驗(yàn)] “上課了，該學(xué)習(xí)了。”一種極普通的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)告訴自己。
[情感體驗(yàn)變化] “哇，真漂亮！”一種新的情感自然流露出來，打破了原始的平穩(wěn)心理狀態(tài)。新的體驗(yàn)應(yīng)韻而生。
[情感體驗(yàn)變化后] “里面有這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。”學(xué)生充分利用自己的各種感官，認(rèn)真參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成了一種積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚起來。
2.挖掘情感因素，提高學(xué)習(xí)的有效性。
努力挖掘積極的情感因素，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，靈活機(jī)智的組織教學(xué)，是提高學(xué)習(xí)的有效保障。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是很重要的：
（1）創(chuàng)設(shè)平等、民主的情感氛圍，讓學(xué)生敢于體驗(yàn)和感悟。在課堂上，教師、學(xué)生由于種種的原因，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不盡相同，學(xué)習(xí)意識(shí)濃淡有別，在各自的成長(zhǎng)過程中形成了自己的一種思想和方法，但是對(duì)待別人，他們有所戒備，無形中編織了一張自我保護(hù)意識(shí)之網(wǎng)。與此同時(shí)，他們又需要一種對(duì)自己客觀公正平等而又能體現(xiàn)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們教師只有通過情感的交流與溝通，選擇科學(xué)、合理的有效方法，使學(xué)生感悟到課堂氛圍的平等與民主，他們才肯于打開心靈深處的思維大門，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。
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