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小學數學課本的主題論文
課堂教學是課程改革的主陣地，口頭評價因其直接、快捷等特點成為課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的過程性評價方式。接下來小編為你帶來小學數學課本的主題論文，希望對你有幫助。
一、對課堂上出現的問題進行分析
（一）只注重形式，把主題圖的目的變成看圖說話
由于主題圖主要是以場景的形式來對學生呈現學習素材的，因此具有一定的情趣性和現實意義，有利于調動學生對已有知識和經驗進行回憶。但如果教師不能正確的理解主題圖的意義，在課堂上無意識地將數學課改成了說話課。對低年級的學生來說，他們的想法是天真的，他們關注的往往是自己感興趣的事物。因此，教師一定要把握主題圖的價值，從主題圖中有針對性地提問，這樣才能將學生的注意力集中到怎樣提一個數學問題上來。
（二）選擇的途徑片面化
課本是落實課程的標準、實現教學計劃的重要載體，同時也是教師在進行課堂教學的重要依據。正因為這個原因，大部分教師在這個問題上都認為主題圖形式新穎，適合學生的年齡特點，不需要再進行處理，直接教授課本的知識，從而導致還是在教課本，而不是在正確地使用課本。因此，除了合理地利用主題圖之外更不能完全地依賴主題圖。如果僅僅是單獨依靠主題圖就會顯得不自然。所以，在教學中，應當合理結合具體情況，靈活地運用課本之外的靈活知識，以達到創建一個良好的、有目的的、有效的數學學習環境。
（三）教學的內容失去時效
課本不是圣書，它只是提供了最基本的教學內容。隨著社會的進步和時代的發展，我們應賦予它新的內涵。現在大部分的課本都是使用過好幾年的老課本了，不但使信息失去時效，連主題圖也出現了失去時效的情況，這樣的情況會導致學生學不到最新信息。這樣的情況在一年級出現幾率較高，教師不應該照本宣科，應該采納隨著時代進步的新知識教授給學生們。
二、解決方案
（一）正確認識主題圖的意義
要讓主題圖從真正意義上為教學工作服務，首先應該做到認識主題圖，要明白，認識主題圖不光是主題圖的概念，還要知道主題圖的豐富內涵，了解真正意義，從而采用正確的呈現方式展現給學生。
1.自然情景類。
展現我們生活中為原型的或加以提煉的場景，這樣的教學資源突出了生活與數學的聯系，促進學生對數學學習的興趣。
2.活動的方式。
提供一些師生在教學過程中的活動和操作方式。它向我們展現了一種做數學的教學理念，讓學生在類似的操作活動中加深對所學知識的印象，感悟數學，從而進行知識的構建。
（二）跳出主題圖的框架
1.通過多媒體呈現主題圖。
課本的畫面是靜止的，這讓學生們理解起來有點困難。因此在教學時，可以通過多媒體課件的教學方式，使原來靜止的主題圖變成動態的演示過程，讓學生更能清楚地看到減少、增多等過程，使觀察變得直觀，也更能容易理解。
2.主題圖是為教學呈現了一個例子、一種線索，最重要的它不是唯一的課程資源。
在教學的過程中，教師應該結合實際的需要，本著源于課本高于課本的理念，在學習課本，領悟課本意義的同時，更要跳出課本給予的框架，對主題圖進行創造性合理的處理，讓其發揮出巨大的價值。
3.結合主題圖讓學生動起來。
我們發現主題圖呈現的都是與學生緊密聯系的生活場景，那么我們可以結合主題圖，讓學生參與進來，成為主題圖中的一份子，呈現出一個學習的舞臺。既可以讓學生提高參與課堂的積極性，也可以讓他們一邊在活動中領悟到數學的知識，一邊感受數學對于生活的價值。
三、興趣是最好的老師
興趣是最好的老師。心理學家布魯納說:學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。提高學生的興趣，是學生主動參與學習的基礎。因此，在教學中要充分發揮主題圖的魅力，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，把枯燥變為樂趣。課本中的靜止主題圖內容不僅抽象、枯燥無味，因為他沒有形象生動的語言以及故事情節，不容易引起學生對數學的學習興趣，因此，老師在沒有多媒體作為條件的環境下要賦予主題圖有故事情節來激發學生的學習興趣。讓靜止的主題圖在腦中化成活躍的畫面。課本中的主題圖，有很多時候是思維再現的結果，是靜止的結論式畫面，缺少必要的思維過程，教師如果呈現靜止的主題圖讓學生去觀察、體會，去提出主題圖中所帶來的疑問，這無形中給學生形成了思維障礙。因此，在教學中，教師應該教會學生們在腦海中形成活躍的畫面，加強學生的幻想創造能力。由說到做的動手能力心理學家皮亞杰曾經說過智慧的鮮花是開在手指上的。是的，智慧的鮮花是開在大腦與手指之間的，所以，教師在課堂上應該盡量地組織學生進行動手，將語言的表達能力轉化為實際的操作，這樣學生也能更加直接的了解到原來是這么回事。
四、結語
總之，主題圖作為數學知識的載體，他不但符合了小學生對學習數學的心理，而且也是新可能改革開展的必然。所以，在實際的教學中，教師一定要做好主題圖的結合運用，合理利用主題圖，深入了解其意義，讓主題圖更好的為教學課堂服務。
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