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小學數(shù)學課堂教育教學論文
小學數(shù)學是數(shù)學教育的初級階段，小學數(shù)學不僅可以為學生以后數(shù)學學習打下良好的基礎，而且能提高小學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)數(shù)學人才.小學數(shù)學教學中，充分調(diào)動學生的的積極性和自主學習性，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高小學課堂教學效率顯得非常重要.小學教師應當以學生為中心，讓學生成為課堂的小主人，以便學生以后能夠很好地適應社會的發(fā)展.因此，如何提高小學數(shù)學課堂的效率，還學生一個輕松歡樂的課堂氛圍，把“要我學”改變成“我要學”才是老師和家長想要的結(jié)果.
一、小學數(shù)學教學中應創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
小學數(shù)學教學過程中，教學情境的創(chuàng)設，除了能夠提升學生學習的興趣以外，還能夠進一步培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力.因此，在小學數(shù)學課堂上，老師應創(chuàng)設一個生活情境，讓其中一名學生當售貨員，讓另外兩名學生當顧客，第一次給兩名學生相同的10元錢，讓學生買同樣的一支鉛筆，看看找回來的錢數(shù)是否相同；第二次給第一名同學5元錢，給第二名同學10元錢再讓學生去買，看看買到的鉛筆是否一樣多.這樣一來，學生能夠很快的明白錢數(shù)的大小與多少問題.小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設情境能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在創(chuàng)設情境中學生可以根據(jù)自己的真實體驗發(fā)現(xiàn)和明白一些數(shù)學知識和數(shù)學概念.此外，學生還可以獲得想要的數(shù)學技能和數(shù)學思維.
二、小學數(shù)學教學中提出問題提升學生學習的積極性
訓練孩子的思維是老師應該注意的問題，數(shù)學主要靠的是學生的思維運轉(zhuǎn)，課堂效率是不是達到預期效果，主要是看學生的思維有沒有緊跟老師講課時的思維，老師不僅要精心設計課堂教學，而且要考慮這個設計是否能達到預期的效果.同時，老師提問的問題要避免缺乏統(tǒng)一性和思考性；老師提問的問題過于簡單或單一，學生思考的價值比較低等，會催生學生的惰性，不愿意去思考，同時也會降低學生思考的積極性.小學生因為還在初步成長階段，對世界事物充滿了好奇心理.老師可以根據(jù)學生的這一心理將其著重發(fā)展，老師根據(jù)學生所處的環(huán)境，提出與之相關的問題，繼而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量.例如，在六一兒童節(jié)的時候，老師拿20個糖果，分別放在左右手，然后攤開左手，手里是8個糖果，然后讓學生猜老師右手有多少個糖果，這樣反反復復的猜想，不僅可以練習學生的加減法運算，還可以提升學生對數(shù)學的興趣和動力.這樣既有趣也鍛煉了學生數(shù)學運算的能力.在小學階段有意識的去培養(yǎng)小學生的猜想能力，在增加學生熱情的同時，也激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣.
三、小學數(shù)學教學中營造愉快的課堂氛圍提升學生的積極性
隨著時間的推移，新課改越來越深入到學生的課堂，新課改要求培養(yǎng)學生自主學習的能力.所以，越來越多的學校、老師提倡學生分成小組進行課堂討論，改掉以往老師就是權(quán)威，老師是課堂主體的局面，分成小組學習，讓學生成為數(shù)學的主體，這樣不僅能調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，還可以提升課堂效率.在數(shù)學教學過程中，老師為了讓不同層次的學生得到相同的發(fā)展，有必要讓每名學生都有事可做，并且讓學生知道自己的任務和目標.例如，老師給每個小組成員都有編號，在老師提問的問題中，第一個問題1號學分析2號同學回答，3號同學判斷前兩名學生分析和回答的是否正確，如此循環(huán)變化學生的分工和任務，讓每名學生在討論的過程中都能夠積極的參與進來.這樣才能滿足學生的心理需求，提高學生的自信心，加強學生學習數(shù)學的積極性.
四、小學數(shù)學教學中采用多媒體教學開拓學生視野
在生活中不難發(fā)現(xiàn)，小學生的思維和成年人思維有著很大的差別，因為小學生的生活經(jīng)驗少，比較抽象的東西小學生理解不了，給學生具體形象的東西，學生才可以更深刻的理解和明白.學生才有想學的欲望.這時，老師就應該利用多媒體教學，將問題和事物形象的展現(xiàn)在學生面前，以便學生理解.例如“相遇”應用題：
有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發(fā)，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發(fā)，問：1．什么時候兩只小兔子相遇？2．哪只兔子先到達B地？針對上面的應用題，老師可以利用多媒體形象的展現(xiàn)出兩只小兔子先后出發(fā)，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過了前面的小兔子.
多媒體教學過程中，不僅將問題靈活生動的展現(xiàn)在學生面前，并且能使學生很快的理解兩地、相遇、相向、同時等，數(shù)學概念問題.多媒體教學，把數(shù)學知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學生理解，還可以發(fā)散學生思維.
綜上所述，老師應該從學生的實際情況出發(fā)，尋找符合小學生年齡階段和思維的教學方法，并總結(jié)出一些規(guī)律，根據(jù)不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養(yǎng)和教育學生，努力提高學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生有一個輕松愉快的數(shù)學學習環(huán)境.
作者:閆寧 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十三小學
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