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“平衡法”解決單位換算的難題
畢業(yè)論文身為數(shù)學(xué)教師,我總是苦于在傳授給學(xué)生知識(shí)之后,卻對(duì)提高學(xué)生的解題能力束手無策。
感受深刻的是，在學(xué)習(xí)單位換算這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生明明都記住了單位間的進(jìn)率。可是在進(jìn)行單位換算時(shí)，卻經(jīng)常因?yàn)椴恢朗窃摮艘赃M(jìn)率還是除以進(jìn)率，而不能得到正確的答案。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這部分的知識(shí)還真是不可小覷，貨幣單位（元、角、分）、時(shí)間單位、質(zhì)量單位、長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位，單位換算貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常遇到這樣的問題：1分米=（）厘米，根據(jù)進(jìn)率學(xué)生能夠很快給出答案；在上道題的基礎(chǔ)上，像4分米=（）厘米的問題也很容易解決。但當(dāng)遇到40厘米=（）分米，這樣的題時(shí)，1部分學(xué)生可就如臨大敵了，因?yàn)檫@部分學(xué)生往往逆向思維能力不強(qiáng)，于是，當(dāng)看著學(xué)生們面露難色，不知如何解決問題時(shí)，身為老師的我們仿佛只有著急的份兒，好像怎么說，都把問題復(fù)雜化了，而越復(fù)雜，學(xué)生越聽不懂。
在1次講解單位換算這類題時(shí)，我與學(xué)生們共同發(fā)現(xiàn)了“平衡法”，而且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這“平衡法”很好用。在單位換算的題中，1般都是用“等號(hào)”聯(lián)結(jié)兩個(gè)不同的單位。等號(hào)即說明左右兩邊是“平衡的”。“平衡法”即由此得名。
以題為例，4公頃=40000平方米，通過觀察，我們得出這樣的結(jié)論：公頃比平方米表示的單位面積大，則我們稱“公頃為大單位”，“平方米為小單位”，再比較單位前面的數(shù)值，則發(fā)現(xiàn)大單位前的數(shù)字小，而小單位前的數(shù)字大。如圖：
學(xué)生理解了這1平衡法后。遇到題時(shí)即可按如下方法進(jìn)行思考：
如題：500公頃=（）平方千米
1、同公頃比較，看平方千米是大單位，還是小單位。
2、答案為“大”，則前面的數(shù)（括號(hào)里應(yīng)填的答案）與500相比應(yīng)“小”。
3、數(shù)字小，前面的數(shù)（500）即應(yīng)除以進(jìn)率100。
4、500÷100=5。則括號(hào)里應(yīng)填“5”。
同理：
先比較出與“小時(shí)”相比，“分”是小單位，那么它前面的數(shù)字就應(yīng)該大，前面的數(shù)字“５”就應(yīng)乘以小時(shí)與分鐘的進(jìn)率“60”,5×60=300。所以括號(hào)內(nèi)就應(yīng)填300。
在遇到不能直接填寫答案的題時(shí)，我的學(xué)生們便運(yùn)用這1方法來進(jìn)行思考解題。由于他們理解了“大小平衡法”，所以思維過程變得簡(jiǎn)捷，快速。在練習(xí)或考試中，這1思考方法也是對(duì)寫出的答案進(jìn)行檢驗(yàn)的很不錯(cuò)的方法。
生活中，人們常說：不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓。我想，在教學(xué)中，不管是什么樣的辦法，只要能為學(xué)生所理解，能幫助學(xué)生解決問題，就值得推廣、運(yùn)用。
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