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      生物科技教育體系構建論文

      時間:2024-09-04 14:00:52 生物科學畢業論文 我要投稿
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      生物科技教育體系構建論文

        一、改進教學方法,提高實驗質量。

      生物科技教育體系構建論文

        傳統的實驗教學方法單一,基本是課前教師做好實驗前的一切準備工作;課中教師講清實驗操作要點,適當演示,學生“按方抓藥”;課后學生書寫實驗報告,教師批改。由于過分強調教師主導,忽視了學生主體,這種被動式的教學方式,不利于學生創新思維和創新個性的培養。生物技術創新實驗教學體系讓學生全程參與實驗準備,充分發揮教師的引導作用,采用啟發式、問題式、討論式教學方法,把學生作為教學主體,讓學生有足夠的時間獨立思考,學生自主學習、合作探究以及創新,逐步培養學生的科學態度和科學的思維方式。

        二、開放實驗室,調動學生學習的積極性。

        開放實驗教育是實驗教學的延伸,它給在實驗課中沒有很好掌握實驗技能的學生更多的學習機會,給對生物技術感興趣、有志向的學生提供進一步學習和創新的空間。具體的做法是:

        一是實驗項目單個考核,實驗課操作不合格的學生重做,使學生端正上實驗課的態度,基本消除應付及被動參與實驗的現象。

        二是采用教師科研與教學相結合的方法,鼓勵學生參與教師的科研。

        三是結合學校的“大學生實踐創新項目”、第二課堂課外研究活動,鼓勵學生進入實驗室開展科學研究,培養學生自主創新能力。開放實驗室,極大地調動了學生學習的積極性,提高了他們實驗的主動性。

        三、建立完善科學的考核評價體系。

        考核是督促學生學習的一種手段,也是檢查學生實驗技能掌握與獨立操作能力的方法。傳統生物技術專業實驗教學是輔助理論教學,實驗課成績只占理論課成績的一小部分,且考核方法不夠科學,不能反映學生的實驗能力。生物技術創新實驗教學體系建立了一套較完善、科學的實驗考核體系,通過實驗報告、出勤率、實驗課學生操作是否規范、熟練程度、實驗結果、實驗結束后期末考核成績等對學生進行綜合評定,克服了僅僅依據卷面成績、出勤和實驗報告確定成績的弊病。

        具體做法:實驗出勤、實驗準備占實驗總成績10%;學生實驗操作的規范狀況、熟練程度、實驗結果占實驗總成績的30%;實驗報告成績占實驗總成績的10%;期末考核理論占實驗總成績的20%,實際操作占實驗總成績的30%。這種考核方法要求學生必須認真做好每一個實驗,理解實驗原理,正確分析實驗結果,認真總結實驗成敗的原因,扎扎實實地掌握實驗操作技能。通過這種實驗考核評價體系的建立和實踐,對學生知識、能力和素質協調發展起到了很好的引導作用。

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