初中生物生活化教學策略研究論文

初中生物生活化教學策略研究論文

　　摘要：生物是一門自然科學，對生物的結構、發展規律和功能以及其周邊的環境進行研究，與人類的生活有著密切的關系，具有極強的實踐性，因此初中生物作為生物學的基礎，教師應當采用生活化的方式進行教學，為學生奠定良好的基礎。本文對教師如何開展生活化的生物教學進行了闡述。

　　關鍵詞：初中生物；生活化教學；教學策略

　　初中生物蘊含著豐富且復雜的知識，與我們的生活息息相關，學習好初中生物能夠為學生在進入高中階段的理科學習帶來極大的幫助。生物知識貼近我們的生活和日常，所以初中生物教師在進行課堂教學時可以利用生活化的教學方式，設計貼近我們日常實際生活的教學情境、內容、實驗和作業，培養學生學習生物學科的興趣和熱情，提高學生的動手操作能力和運用知識的能力。

　　１教學情境更加貼近生活

　　學生在初中階段首次了解和接觸生物，生物對于學生來說是一個陌生的學科，因此學生在接受時需要一個過渡的過程，為了學生能夠更好地接受生物和學習生物，教師應當將日常現實生活中的場景和實物引入到生物的課堂教學當中，將學生帶入到一個全新的、未知的、新奇的感知世界當中。在初中生物的課堂教學當中，教師應當創建貼近現實生活的教學情境，將所要教授的知識聯系現實生活中的事物，讓學生的課堂的教學情境中能夠感受到生活中的情境，以此來提升學生對于生物學習的興趣。在貼近現實的生活的教學情境中，學生能夠將所學的生物知識與自己的生活經驗和事物發展規律相結合，從而使學到的生物知識在腦海中記憶更加深刻，而生物知識對于生活中一些問題的解釋也能夠充分激發學生學習生物的欲望。譬如，在講解《生命的起源和生物進化》時，教師可以向學生提問在自然界中，哪種動物跟我們人類有相似之處，為什么有的動物是胎生而有的是卵生，為什么有的生物構造十分復雜而有的卻很簡單。通過學生的的討論和回答，教師將生命的起源知識引入，講解最初的生物體是單細胞生物，經過長時間的優勝劣汰和進化從而形成現在的自然局面，而由于基因的影響和生態環境的影響，猿類動物是與人類最為相似的，進化為遠古人類再到現在。這種生活化教學情境不僅拉近了生物知識與學生間的距離，也用生物知識解釋了學生的困惑，使學生對于生物的學習更加充滿興趣和熱情。

　　２教學內容更加貼近生活

　　教師在進行初中生物的課堂教學時，對教學的內容要與現實生活中的一些現象、規律及問題進行有機結合，將日常實際生活中的一些問題和現象通過生物知識進行解答，拉近課本的教學內容與現實生活的距離，使課堂教學的內容更加貼近我們的現實生活，在學生學習和理解生物知識的同時也能夠對生活有更深的感悟和體驗，也能夠從側面提升學生保護生態自然環境的意識。比如，在進行《有機物的生產者———綠色植物》的講解時，可以舉例我們平時澆花、養花要在陽光充沛的地方，通過日常生活中的活動和細節引出植物光合作用的園林，然后通過對知識的講解進一步明確生物圈中的人和動物與植物的密切關系，從而產生保護植物，愛護環境的情感，讓學生在日常生活的活動中體驗生物科學知識產生與發展的過程，使學生形成熱愛科學、樂于探究、勇于創新的行為方式。

　　３實驗課堂更加貼近生活

　　生物與物理和化學性質相近，都是實踐性和實驗性較強的學科，因此教師在進行課堂教學時應當同時創建課堂實驗，協助學生對初中生物知識構建知識結構，對學生的探究精神和能力進行培養和提高。與此同時，如果將日常現實生活中的元素融入到生物實驗中，不僅能夠促進學生對生物實驗的熱情，也能夠讓學生通過生物實驗的方式對現實的生活場景進行更深層次的體驗和感受。譬如，在進行“洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構”的實驗時，可以讓學生在課前自行準備紫色洋蔥，在告訴學生實驗的目的、儀器與器材、步驟和注意事項后，讓學生親自動手進行實驗材料的準備，剝下洋蔥的（內）表皮，在載玻片上進行簡單的處理和染色后，使用光學顯微鏡進行洋蔥表皮細胞的觀察，通過學生自己親自動手操作和親身體驗，能夠提升學生對生物實驗的參與積極性。再比如，進行“觀察池塘水中的藻類植物”實驗時，讓學生準備自己家中的自來水和周邊綠色的人工湖中的水，用消毒殺菌后的膠頭滴管吸取適量的水滴在載玻片上，蓋上蓋玻片使水樣暈開，使用光學顯微鏡進行觀察，觀察水中的藻類生物。顯微鏡下的豐富多樣的世界滿足了學生的好奇心，激發了學生的學習熱情，這時教師就可以對水中的藻類生物種類進行講解并引入相關知識點，讓學生在生活化的實驗中更好地學習生物知識。

　　４課后作業更加貼近生活

　　教師在想學生布置課后的作業的時候，要將貼近日常現實生活的問題和內容融入其中，而初中生在進行作業的完成同時也是對所學的知識進行實踐和探索。貼近現實生活的課后作業能夠幫助學生擺脫傳統書面知識對于自身的束縛，親自參與到實際生活的實踐當中，對學生的學習探究能力和主觀能動性進行加強和提升，給予學生參與實踐的機會和敢于實踐的勇氣，將所學習的生物知識真正應用到日常生活當中，用生物知識解決日常生活中的實際問題，繼而提升學生學習初中生物的熱情和積極性。例如教師在講解《植物生長需要水和無機鹽》后可以為學生布置課后作業，作業內容可以是“觀察并查找資料了解一種綠色植物的生長過程”或是“植物的生長需要什么條件”，將學生進行幾人分組，然后進行團隊作業，最后將觀察的結果和查找的資料進行匯總和總結在課堂上進行匯報，讓學生通過親身的觀察和體驗對本課重點有著更深的理解，同時也加強了初中生的團隊合作能力和精神。

　　５結語

　　生物知識在日常生活中的應用十分廣泛，人們的生活也與生物有著緊密的聯系，初中的生物教師在進行課堂教學時應當開展生活化的教學，設計生活化的教學內容、教學情境、教學實驗和課后作業，讓學生在貼近生活的氛圍內學習到生物知識，激發學生對初中生物的學習興趣。

　　參考文獻:

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　　［２］蔡艷．淺談構建初中生物高效課堂的有效措施［Ｊ］．科普童話，２０１５（４７）．

　　［３］王威，趙小艷．提升初中生物實驗教學有效性的策略［Ｊ］．中學生物教學，２０１５（１８）．

　　［４］古麗蘇木艾克木．初中生物生活化教學的案例研究———以生物學七年級上冊為例［Ｊ］．中學生物教學，２０１５（１８）．

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