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對高中生物實驗教學的幾點看法論文
【摘要】生物實驗教學是生物教學不可缺少的一部分。由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師普遍對實驗教學缺乏興趣，高中生物實驗教學的現狀不容樂觀。本文從教學實踐出發(fā)，對高中生物實驗教學提出建議。
【關鍵詞】高中；生物；實驗
【中圖分類號】G132.60 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0004-01
生物實驗是培養(yǎng)學生對生物學的興趣，獲取生物學知識，加深理解生物學概念，掌握生物實驗基本技能的重要手段，是幫助學生實驗由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力有著重要的作用。
近幾年的高考題中每年都有一定量的實驗題，一般都涉及實驗設計與能力的考查。隨著素質教育進程的不斷推進，新課程改革的深入實施，生物實驗內容大幅增加，實驗教學課時增加，實驗教學的目標要求多樣化。實驗教學越來越成為生物教學中的重中之重，應當引起廣大生物教師的高度重視。
一、高中生物實驗教學的現狀
由于我國長期以來不重視生物實驗教學，教師普遍對實驗教學缺乏興趣。一些學校生物教師數量較少，課時多、工作量大，缺少時間對實驗教學進行深入反思。加之高考理綜試卷中生物學科總分在90 分，部分教師對實驗教學不夠重視，所以生物實驗課開設率大部分都很低。
1、在生物教材中，安排了大量生物實驗，目的是讓學生深刻領會生物學知識，提高學生的各項能力。但在實際教學中，有些教師只重視書本理論知識和書面應是能力的培養(yǎng)，忽略了生物實驗教學。有些實驗都是教師演示一下，學生很少或根本無法主動參與或認真思考，甚至很多實驗演示都沒有進行，純粹講授實驗，而從不動手做實驗，抑制了學生主體意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
2、學生實驗缺乏正確的理論的指導，學生隨意去做，無法形成熟練地實驗技能；或者按照課本上的步驟按部就班的演示一遍，缺乏研究，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；學生把注意力過度集中地實驗材料和儀器上，不愿去聽教師講解實驗原理、操作技巧、注意事項，對實驗數據的分析和處理等難以完成。
3、實驗效果不理想。由于聽講效果不佳，導致學生實驗進展緩慢。有的小組到下課，還沒完成實驗操作，只能參照其他組同學的實驗現象來完成實驗報告。究其原因有以下幾個方面：
3.1、教育經費不足制約著實驗課的開展。實驗儀器的配備、實驗儀器的損耗無不與教育經費的不足相矛盾制約實驗課的正常開設。
3.2、受考查方式的影響。多年來，我國教育傳統(tǒng)上對實驗的動手操作考查基本沒有進行過，導致了目前“講實驗”而“不做實驗”的現象。學生普遍“做實驗”不如“做實驗題”。更看重考分而忽視了學生的未來發(fā)展，變形成了目前的實驗課講授方式。
3.3、教師在思想上認識不到位。新課程教材變化較大，提供給學生更多的科學探究的機會，有些實驗沒有現成的實驗方案，需要老師在教學中引導學生自己去設計。這就要求老師要有較強的駕馭課堂的能力和科學探究能力，且這樣的實驗教學課堂，往往秩序較亂，教學任務難以完成，教學過程很不流暢，使很多老師感到很難受，逐步又恢復到老師一言堂的教學模式，使得學生體驗不到科學探究的魅力，發(fā)現時的快樂，抹殺了學生學習生物時的個性思維。
二、對今后生物實驗教學的建議
1、積極推進實驗操作考核工作。
充分運用實驗操作考試這一工具，調整并加強實踐教學，是學生邊被動學習為主動參與實踐，必然會帶動生物學科教學水平的不斷提高。
2、教師要不斷提高自身實驗素質。
“百聞不如一見，百看不如一做”。作為合格的生物教師必須要有較強的動手操作實驗技能和一定的實驗教學管理水平，要有較強的實驗意識，愛崗敬業(yè)、肯吃苦、肯鉆研。
3、加大資金投入，進一步完善實驗室客觀條件。
現在《高中理科教學儀器配備標準》已經由教育部頒布，它和《中小學實驗室裝備規(guī)范》構成了新課程高中階段實驗室建設和儀器配備的新的標準要求。
4、明確實驗教學目標。
明確目標能使學生產生積極的學習動機，思維才會有方向，操作才會認真。
5、做好實驗教學的準備工作。
實驗教學和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受地方性的季節(jié)性的限制，有些實驗還需較長的時間才能看到結果。因此，上課前做好實驗教學的準備工作相當重要。
6、加強實驗教學的組織管理。
多數學生把實驗簡單理解為“看”，對實驗現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上來產生現象的原因和實驗結論。如果缺乏嚴格的訓練將會導致教師疲憊不堪，學生一無所獲。應加強實驗教學的組織管理，注意維持實驗紀律。
7、分析實驗程序和分析實驗現象。
在學生實驗中要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理的意義及個步驟之間的聯(lián)系，從中學習解決問題，研究事物的方法。
關注重視實驗教學，不僅僅是提高學生思維創(chuàng)新能力的途徑，更是學校生物教學質量的保證，實驗教學和普通課程可以相輔相成，相互促進。通過課堂所獲得的一些知識，如果能夠在實驗中的到驗證，則能加速學生的理解和掌握。具備把理論知識應用于實踐的能力，更是時代的要求和呼喚。
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