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新課程標準的高中生物教學研究
新課程改革已經在國內十個省實施,其大面積的推廣也勢在必行。在推廣的同時,如何做到既繼承和發(fā)揚祖國文化的傳統(tǒng),又敢于吸收國外在新課程改革中的豐富經驗,并借鑒教育相關領域的最新科學研究成果,是值得每一個教育工作者進行深入探究的問題。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】高中生物是當前高考的一門重要學科，新課程標準要求，高中生物教師要培養(yǎng)創(chuàng)新教學思維理念，采用科學有效的教學方法，打造高質教學課堂。激發(fā)學生的生物學習興趣，積極引導學生開展自主學習，提高高中生物課堂教學的質量。然而，當前高中生物教學尚存在一定的不足之處，本文就從這一角度出發(fā)并對新課程標準下的高中生物教學方法及策略進行了探討。
【關鍵詞】新課程標準;高中生物教學;問題;對策
高中生物教學課堂追求的目標是實現(xiàn)有效教學，使教學效果達到最大化。而衡量高中生物教學是否有效的標準，就是看是否達到了使高中學生學習成績得以提高或進步的目的。作為一門極其注重技能操作的、自然科學性尤其突出的學科，高中生物毫無懸念的成為了新課程改革中的重點關注學科。在這種大的背景環(huán)境下，如何抓住高中課堂教學僅有的45鐘，以學生為主體，高效的完成知識的教授目標，是當前每一位高中生物教育者需要認真思考及重視的問題。
一、當前高中生物教學的現(xiàn)狀及問題
(一)傳統(tǒng)教學理念嚴重，忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)
由于我國當前應試教育的現(xiàn)狀還沒有得到徹底改變，因此，為了滿足高考需要，高中生物教學還是更多的注重對基礎知識的講授，卻忽略了對于學生現(xiàn)代創(chuàng)新意識及綜合素質的培養(yǎng)。而社會的發(fā)展建設，需要的是更多綜合實用型人才，并非只會“紙上談兵”的書呆子。
(二)教師知識結構陳舊，無法滿足新課改的要求
當前高中生物教師，大多是從高校畢業(yè)之后就直接投身到了高中生物教學的工作中，對于一些現(xiàn)有的先進生物科學技術，或生物工程方面新的知識并不了解，自身知識結構陳舊，知識面見識有限，根本不能很好的滿足新課改的要求。
(三)教學方法單一，學生積極性不足
傳統(tǒng)教學模式最大的弊端就是填鴨式教學，而現(xiàn)在還有很多教師疏于對新課改的重視，依然采用直接向學生灌輸知識點，以及只挑高考重點知識進行講解，對知識拓展部分采取忽略不講的態(tài)度的行為。這種生硬的教學方法，自然無法滿足當下學生的興趣，導致學生學習積極性不足，致使課堂教學枯燥，無法達到預期效果。
二、如何加強新課改下高中生物教學質量的對策
(一)轉變教學理念，營造輕松的課堂氛圍
新課改要求，教師要樹立正確的教學理念，以培養(yǎng)高素質的綜合型人才為目標。因此，高中生物教師應當重視課堂教學的內容及環(huán)境，營造輕松的課堂氛圍，結合現(xiàn)實問題，對課程內容進行講授。例如，在對高中生物《蛋白質》一節(jié)課程的教學中，教師可以在課前讓同學們自行準備一些他們認為富含某種豐富蛋白質的食物，然后在課堂上先對蛋白質的形成、分類及作用等，進行啟發(fā)式講解，最后讓學生根據(jù)課堂內容進行有意義的食物交換，并對學生進行諸如“你覺得自己更缺少哪種蛋白質?”這樣的問題。經過一定的課前設定，增加學生的好奇心，可以使教學效果在輕松的課堂環(huán)境下得以實現(xiàn)。多多結合生活實際應用，讓學生能夠在學習知識的過程中，真切體會到生物科學技術與人類生活的密切關系。進而加強其對生物學習的興趣及生物素養(yǎng)的提高。
(二)完善教師的綜合素質，提高生物教學能力
高中生物教師是學生接觸生物科學的第一榜樣，因此，教師必須不斷的完善自身的生物教學水平及綜合素養(yǎng)，為更好的帶領學生進行高中生物課程的學習，奠定良好的基礎。例如，首先，高中生物教師必須不斷提高自身的實驗操作水平，能夠熟練規(guī)范的使用生物實驗器材，并對實驗過程可能出現(xiàn)的情況加以重視，以便日后為學生的實驗操作提供準確的指導及答疑。其次，要學會充分利用當前的多媒體技術，來對生物科學領域的新技術、新知識進行不斷充實學習，并帶領學生一起積極關注當前生物科學領域的進展。拓寬教師自身及學生的知識面，進而能夠達到高效帶動學生學習生物知識的效果。
(三)創(chuàng)新課堂教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力
新課改，明確了學生在教學課堂的主體地位，并要求當前教學要以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標。這就要求高中生物教師，利用創(chuàng)新思維，研究新的高效課堂教學方法，真正達到新課改的標準及要求。例如，首先，利用合作學習法進行課堂教學。高中生物知識，包含的基礎知識較多，教師可以組織學生進行生物自主學習競賽小組，以“優(yōu)帶差”的方式開展學習。這樣，既可以增強成績較好學生的成就感，同時還能夠激發(fā)成績較差的學生的超越欲望及自主學習能力。教師作為組織者，要積極引導各小組之間進行交流互動，鼓勵大家對生物學習中的相關知識進行積極質疑，小組之間再進行互相的答疑。在這個過程中，教師只需要對小組內合作的紀律進行規(guī)范即可，而學生才是主體。其次，教師可以組織生活教學，讓學生更加直觀的了解到生物科學與我們生活的密切相關性。比如在學習“細胞中的糖類和脂質”的這一相關知識時，教師可以讓學生展示生活哪些物質是富含糖類的，哪些是油脂類制品等。進而提醒想要減肥的同學，要當心這些東西。這樣不僅可以加強師生間的互動，增強學生對于生物知識的理解及記憶，還能夠逐漸培養(yǎng)出學生的探索能力和清晰的邏輯思維。
三、結語
總而言之，高中生物教學的重要性，決定了當前教師必須積極思考創(chuàng)新對策。在新課程改革的背景下，倡導學生進行自主探究性學習，提高自身的生物科學素養(yǎng)，結合現(xiàn)實生活，在解決實際問題中逐步理解生物，進而激發(fā)學習興趣，提高生物學習的能力。為應對進一步深化學習或步入社會做好充分的準備。
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