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美術課堂平面設計教學探討論文
美術課堂教學是對平面設計“創(chuàng)客”學生進行美術素養(yǎng)教育的主要途徑，它可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力以及藝術創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好的品質，并促進學生智力的發(fā)展。美術課堂教學應以學生為主體，寓知識、技能于興趣之中，充分發(fā)展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門輕松、活潑、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能、發(fā)揮想象且能與教師互動交流的場所。美術教師在“以學生發(fā)展為本”的教學理念指導下，應當改變以往單一的教學模式，在美術課堂教學方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，從理論到實踐豐富課堂教學模式，使美術課堂教學擁有生動的、多形式的教學過程。
一、美術課堂教學要樹立滲透文化色彩的美術教育觀，提升“創(chuàng)客”學生的美術素養(yǎng)
以往的課堂教學以提高學生的美術技巧為主要目標，傳授學生基本的繪畫技能，注重對學生基本繪畫技能的訓練，不太注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力等美術素養(yǎng)。所以，教師要樹立滲透文化色彩的美術教育觀，引導美術教學從單純的技能教學層面向美術文化教學層面提升。教師要創(chuàng)設一定的文化情境，使學生通過美術學習，加深對文化和美術的社會作用的認識，樹立以美術服務社會、服務生活的“創(chuàng)客”意識，形成健康的審美情趣、正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神，為“創(chuàng)客”行為奠定深厚的文化底蘊。“創(chuàng)客”不僅要掌握技法，還要知道技法的意義和用途，更要知道它們背后的文化實質。在美術課堂教學中，教師必須以美術文化引領自己的行為，只有這樣才符合新課程標準要求的新的教學理念，讓平面設計“創(chuàng)客”學生擁有較為深厚的美術底蘊。
二、美術課堂教學要注意想象力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高“創(chuàng)客”學生的審美素質和創(chuàng)新能力
首先，在誘導求異、鼓勵獨創(chuàng)中培養(yǎng)“創(chuàng)客”學生的想象力和發(fā)散思維能力。教師要創(chuàng)設問題情境，引導“創(chuàng)客”學生的求異意識，對于“創(chuàng)客”學生在美術學習中的求異思維、求異實踐要及時予以肯定和表揚，使“創(chuàng)客”學生真切體驗到自己求異成果的價值。此外，教師對“創(chuàng)客”學生的個性發(fā)揮要給予肯定。在“創(chuàng)客”學生尋異而不得時，教師則要細心點撥、潛心引導，幫助他們獲得成功，使“創(chuàng)客”學生逐漸生成自覺的求異意識。在美術學習過程中，“創(chuàng)客”學生能別出心裁地表現新異的想法，這是思維獨創(chuàng)性的表現，盡管可能不成熟，但孕育著創(chuàng)造。教師應滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地表述與眾不同的觀點和想法，獨特地表現美術作品，這樣才能使“創(chuàng)客”學生的思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進。其次，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)技能訓練教學方式，合理安排教學內容，培養(yǎng)“創(chuàng)客”學生的想象力和發(fā)散思維能力，增強“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新能力。雖然以往的美術教學方法比較注重從模仿能力訓練向培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性思維轉變，但以往的美術教學以看畫、臨畫為主，“創(chuàng)客”學生在長期的臨摹中逐漸形成依賴性，不愿或害怕自主思維、表現。目前，美術技能訓練中還存在一種現象，即教師為了能夠較快地取得效果，采用統(tǒng)一的模式甚至排他式的要求訓練“創(chuàng)客”學生，最終形成統(tǒng)一的效果。這樣的教學效果是程式化的、無創(chuàng)新的，在某種程度上也遏制了“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新靈感。教師應該不斷提高自身的專業(yè)水平，為“創(chuàng)客”學生提供更多的教學資源，在不同中總結共性，在共性中尋求個性差異，幫助“創(chuàng)客”學生將創(chuàng)新思維配合美術章法實現，從而增強“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)意能力。
三、美術課堂教學內容要與學生的生活實際密切相連，在實踐中提升學生的美術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
美術教學可以結合“創(chuàng)客”學生的生活實際，在實際生活中引導“創(chuàng)客”學生思考，讓“創(chuàng)客”學生在思考中開拓創(chuàng)新。此外，教師要注重培養(yǎng)“創(chuàng)客”學生的實踐能力，使“創(chuàng)客”學生具有將創(chuàng)新能力轉化為實際成果的能力。所以，教師要有意識地設置一些環(huán)節(jié)，尋找一些實踐平臺，給“創(chuàng)客”學生提供展示自我的機會，讓“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新得到實現，從而增強“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)新興趣，使“創(chuàng)客”學生體驗成為“創(chuàng)客”的意義。首先，學校是“創(chuàng)客”學生活動的主要基地，教師要借助建設校園文化，提升“創(chuàng)客”學生的美術素養(yǎng)。學校的校園文化墻、文化樹可以讓“創(chuàng)客”學生設計實踐；班級文化中的魅力展臺、作品秀鼓勵“創(chuàng)客”學生展示設計；促進“創(chuàng)客”學生積極參與校園活動，設計運動會會標、系部標識、各式活動的背景墻等；在校園中開設藝術長廊，鼓勵“創(chuàng)客”學生開展“頭腦風暴”，表現個性美，這樣可以展示“創(chuàng)客”學生的作品和創(chuàng)新成果，營造文明、高雅的教育氛圍。其次，利用校外資源，組織“創(chuàng)客”學生到企業(yè)參觀實踐，或將企業(yè)項目引進課堂。企業(yè)項目的實踐性會增加學生的成就感和興趣，各式廣告設計、項目設計能激發(fā)“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)造性，設計過程中與專業(yè)前沿的先進設計思維的碰撞，能讓“創(chuàng)客”學生的創(chuàng)意成長，激勵他們追求專業(yè)設計多角度的個性美。主觀能動性的激發(fā)是“創(chuàng)客”學生成功的前提，是“創(chuàng)客”夢想實現的基石。“創(chuàng)客”學生美術素養(yǎng)的養(yǎng)成，非一朝一夕之功。關注、完善美術課堂教學的主陣地，是美術教師的首要任務。同時，美術教師積極引導、指導學生參與校內外的設計實踐，是“創(chuàng)客”學生成長的必由之路。
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