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中職美術色彩教學探析
對中職學生而言,美術教育必不可少,尤其是其中的色彩教學,具有提高學生的綜合素質等重要作用。中職美術教師應該加強學習,勇于實踐,恰當使用科學的教學方法,不斷增強當前美術教育中的色彩教學效果。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。中職美術色彩教學是發(fā)現色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。在實際工作中，教師要優(yōu)化課堂教學模式，科學設置教學課程，運用多重觀察法，培養(yǎng)學生的色彩觀察能力，重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力。
【關鍵詞】中職;美術教學;色彩教學
隨著時代的發(fā)展和信息技術的成熟，國民對于藝術鑒賞和美術創(chuàng)作的需求更加旺盛，催生了藝術教育的蓬勃開展，也促使我國在每個教育階層都深入開展美術課堂教學。作為一門講究個性化藝術創(chuàng)作的課程，中職美術色彩教學相對于其他專業(yè)課程的地位比較尷尬，如何正視中職美術色彩教學的現狀，深入培養(yǎng)中職生的色彩基礎知識，指導學生掌握色彩規(guī)律，成為擺在廣大中職美術老師面前的重要課題。
一、中職美術色彩教學存在的問題
當今中職美術色彩教學存在這同質化嚴重，中職生色彩觀察力不足和藝術創(chuàng)作力匱乏等諸多問題，主要表現為以下幾個方面:
1.1中職美術色彩教學同質化嚴重
我們中職院校的美術老師大多是從師范院校或者同類專科學校畢業(yè)的美術特長生，他們接受的嚴格的科班教育，而十多年的專業(yè)學習造就了他們美術專業(yè)知識非常扎實，但是師范教育能力有所欠缺。反映到中職美術色彩教學中，美術教師對于中職生的學習能力和專業(yè)水平認識不夠，開展的素描、色彩等基礎教學課程千篇一律，缺乏足夠的創(chuàng)新知識點，不能和學生的生活實踐和學習興趣進行有效的結合。反映到中職美術課堂實踐中，很多教學內容新穎、教學方式多樣的美術課程都淪落為美術欣賞課和理論研討課，中職美術老師缺乏針對不同年齡、不同性別和不同性格特征學生的個性化教學方法，中職生將美術色彩教學變成了繪畫臨摹和創(chuàng)作照搬，往往出現了色彩教學成果千篇一律，學生的色彩創(chuàng)作循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。
1.2中職學生的色彩觀察力匱乏
中職美術色彩教學的重點是培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調動其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作。我們的中職生面對繁重的專業(yè)知識學習和沉重的就業(yè)壓力，很難將足夠的精力投入到美術色彩學習中。而中職生的學習基礎薄弱和學習能力差，也造成了他們很難跟上中職美術老師的教學進度，對于藝術大師藝術作品中的色彩運用、線條勾畫、明暗度運用都缺乏直觀的認識，很多時候只能是僅僅停留在對于色彩繪畫的視覺和知覺認識上。此外，傳統(tǒng)的教學模式單一也容易造成中職美術老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補色彩之間的對比關系，中職學生缺乏足夠的專業(yè)知識引導，不能對于美術作品做出正確的色彩判斷，在藝術創(chuàng)作中不能有效表達色彩關系，缺乏足夠的色彩觀察力。
1.3中職學生的藝術創(chuàng)作力匱乏
中職美術色彩教學是發(fā)現色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過程，它對于中職學生的個性化創(chuàng)作和創(chuàng)新能力都有很高的要求。中職生作為中職美術色彩教學的主體，理應享受個性化教學服務和藝術創(chuàng)作力指導的教育。但是，我們的很多中職美術老師沒有擺正自身的教學地位，對于中職美術色彩教學沒有清醒的認識，往往屈從于中職學校領導和專業(yè)課程教師的壓力，中職美術色彩教學成為走過場，不能將課堂教學中的色彩知識運用到藝術創(chuàng)作之中。很多中職美術老師對于美術教學沒有系統(tǒng)全面的認識，不能通過色彩的結構重組來引導中職生進行創(chuàng)作提煉和思維創(chuàng)新，限制了學生對于更深層次領域色彩的嘗試，個性化創(chuàng)作被扼殺在萌芽狀態(tài)，藝術創(chuàng)造力極度匱乏。
二、中職美術色彩教學開展的對策
在中職美術色彩教學中，教師需要優(yōu)化課堂教學模式，運用多重觀察法，重視學生的寫生訓練，讓中職美術色彩教學更加豐富，具體的講:
2.1優(yōu)化課堂教學模式，科學設置教學課程
在中職課堂教學中，受困于美術課程專業(yè)性和教學抽象性，開展豐富多彩的課堂教學模式，提高課堂教學的觀賞性和互動性，引導學生從“要我學”轉化為“我要學”，培養(yǎng)學生的主觀能動性，實現學生的個性化學習與中職美術色彩特色教學相互結合。此外，中職美術老師需要科學設置教學課程，將觀摩、實驗和寫生等不同形式運用到課堂教學，真正做到理論聯系實踐，創(chuàng)新課堂教學環(huán)節(jié)。例如:在開展色彩相關理論教學的時候，可以通過多媒體教學結合傳統(tǒng)課堂教學，將明度、純度和色相等色彩三要素通過多媒體課件進行立體化、形象化地展示，提高學生對于色彩構成要素的直觀認識，有利于學生掌握和提升色彩的運用經驗，提高學生的審美能力。而通過采用“演示”、“提問”等教學方式，保證課堂教學演練和分享互動共同進行，提高學生運用色彩三要素進行實驗、寫生環(huán)節(jié)的交流互動。
2.2運用多重觀察法，培養(yǎng)學生的色彩觀察能力
中職美術色彩教學是建立在科學有效的觀察法基礎上的，它包含學生對于色彩三要素對比、視覺對比等諸多觀察要素，通過才課堂教學中熟練運用多重觀察法，能夠有效培養(yǎng)學生的觀察能力，教師應該指導學生感受色彩、應用色彩，熟練運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表現觀察到的事物本質或者抽象內容。例如:首先，教師可以利用整體觀察法，引導學生從一群復雜多樣的靜物中觀察色彩運用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對立的整體制約關系，要求學生必須有整體把握的需求。其次，教師可以利用比較觀察法，引導學生對于觀察對象的色彩諸多因素之間的比較關系，深入理解色彩變化在相對變化中的影響。最后，教師可以運用理解觀察法，在深入理解色彩規(guī)律、外部環(huán)節(jié)和內在因素對于色彩影響，通過色彩練習來加強對于觀察的理解。
2.3重視學生的寫生訓練，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力
中職美術教學中開展寫生訓練是提升學生色彩運用的重要手段之一，也是學生通過相關色彩理論知識指導美術創(chuàng)作，真正做到理論結合實踐的重要方式。在寫生訓練過程中，教師應該學會指導學生強化色彩重構訓練，利用深層次的色彩提煉來表達藝術思想，最終實現藝術創(chuàng)作的再創(chuàng)造，真正實現中職美術色彩教學的兩個核心任務:色彩采集和藝術沉淀。此外，在寫生訓練中，教師應該引導學生認真運用抽象、寫實、象征、反相等藝術手法來表達色彩的不同概念和相關要素，真正將學生對于色彩、藝術、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中，有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新力，實現理論聯系實踐、課堂教學服務于藝術創(chuàng)作。
三、結語
當前，中職院校的美術色彩教學需要迎合市場需求、就業(yè)需要和新課改的要求，其面臨著諸多的困難，也迎接著很多的挑戰(zhàn)，我們的中職美術老師需要通過不斷努力和學習，提升自身專業(yè)水平，提高學生的自主學習能力，深入開展課程改革，保證中職美術色彩教學能夠煥然一新。
參考文獻:
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