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有關(guān)于歷史教學(xué)方式探討論文
目前，中學(xué)歷史教學(xué)出現(xiàn)了一些新的改革趨勢，即從過去的單純依靠教師死板的滿堂灌教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的雙邊活動。在課堂教學(xué)中，也采用了一些掛圖、幻燈等教具進(jìn)行直觀教學(xué)，從而加深了學(xué)生的印象，增加了一些感性認(rèn)識。然而，由于每一章節(jié)的每個部分不可能都采取這種方式來展現(xiàn)當(dāng)時的情境。因此，要想每節(jié)課都充分再現(xiàn)歷史情境，真正做到輕松、愉快地教學(xué)，還是有一定的難度。
如何徹底地改變這種修修補(bǔ)補(bǔ)的教學(xué)模式，充分使學(xué)生感受到歷史課的樂趣，再現(xiàn)歷史情境，使學(xué)生比較易于理解過去尤其是數(shù)千數(shù)百年前的陳年舊事，加深對歷史知識的感性認(rèn)識，從中培養(yǎng)他們理性思考?xì)v史問題的能力，真正做到寓教于樂？筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)應(yīng)該大膽借鑒音樂電視(MTV)的做法，即將每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容制作成一集或幾集的歷史電視，我們姑且把它稱為HTV(HistoryTelevision)。
把中學(xué)歷史教科書上的內(nèi)容制作成HTV，歷史學(xué)科具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢。
首先，歷史學(xué)科每一章節(jié)內(nèi)容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節(jié)。這一點(diǎn)是其他學(xué)科所缺乏的。而且即便是在教學(xué)中，有時也不得不對某些情節(jié)進(jìn)行渲染。這是制作HTV得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也是當(dāng)今歷史題材影視劇得以風(fēng)靡的重要原因。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，從商周到明清，歷代有名的帝王將相、文人學(xué)士、才子佳人差不多都搬上了銀屏。如《東周列國志》、《封神榜》、《秦始皇》、《西楚霸王》、《艷后呂雉》、《三國演義》、《隋唐演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《水滸傳》、《朱元璋》、《戲說乾隆》……凡此種種，不一而足。應(yīng)該說這些歷史題材的影視作品是學(xué)生學(xué)習(xí)了解歷史知識的較好途徑，但是由于這些電視劇中情節(jié)虛實(shí)混雜，不僅學(xué)生無法分辨，就是專家學(xué)者也不可能去考證這些歷史劇中情節(jié)的虛實(shí)。因此如果把這些娛樂大眾的消遣品作為一種正確無誤的知識傳授給學(xué)生顯然是不嚴(yán)肅的。況且這些歷史影視劇特別是電視連續(xù)劇往往是長篇大作、恢宏巨制。一部《三國演義》就長達(dá)80多集，照此下去，何年何月才能學(xué)完歷史？再者，歷史題材影視作品只注重帝王將相、才子佳人、文人學(xué)士，對歷史的其他方面如社會經(jīng)濟(jì)、文化生活、普通民眾則關(guān)心不夠。僅講偉人、能人、名人，忽視眾人、凡人也不合乎“人民群眾才是歷史的真正主人”這一偉大論斷。所以依靠現(xiàn)有的有關(guān)歷史題材的影視作品來進(jìn)行形象化教學(xué)，顯然是行不通的。
那么作為教學(xué)所用的HTV，就必須是短小精悍型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節(jié)時要借鑒歷史劇制作的方法但又要講究精練、注意必須與史實(shí)相吻合。具體說來，要符合課堂教學(xué)的要求，內(nèi)容不宜過多，以教材中所述為主，不宜作更多的發(fā)揮，否則便難免有重蹈歷史劇覆轍之嫌；時間不宜過長，一節(jié)課的內(nèi)容以半個小時左右為宜，要有一定的空余時間讓學(xué)生思考、討論，同時老師也可作適當(dāng)?shù)臍w納和分析。
其次，已經(jīng)發(fā)掘的遺址、化石或留存下來的遺跡為HTV的制作提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。制作HTV不僅需要通過人物表演使故事形象化，對于歷史上經(jīng)濟(jì)文化、社會生活等方面的講述，則最好把相關(guān)的遺跡、遺址、化石拍攝下來，讓學(xué)生有一個直觀的印象。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，腦海中就有了直觀的印象，而不必等課程早已結(jié)束時再組織學(xué)生外出去博物館、紀(jì)念館參觀。因?yàn)榈侥菚r對于大多數(shù)學(xué)生來說已經(jīng)是見似已見、學(xué)似已學(xué)，兩者已難劃等號了。何況中華之大，歷史遺跡之多，大江南北、長城內(nèi)外都有分布，要組織學(xué)生全部去實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，只能是一句空話，而HTV就能解決這個難題。
另外，歷史課的教學(xué)目的也決定了HTV教學(xué)是一種值得嘗試的方法。中學(xué)歷史教學(xué)的主要任務(wù)是再現(xiàn)歷史知識，使學(xué)生了解昨天發(fā)生的一些重大事件，接觸一些重要的歷史人物，認(rèn)識社會發(fā)展的轉(zhuǎn)跡。可以說，主要的任務(wù)是感性認(rèn)識而不是理性思維，至于總結(jié)歷史規(guī)律、考證史實(shí)則不應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)的主要目標(biāo)。HTV就能符合上述要求。學(xué)生在觀看HTV的過程中也可以發(fā)表自己的見解，教師也應(yīng)在旁加以引導(dǎo)、分析。這樣在愉快的教學(xué)過程中也達(dá)到了教學(xué)相長的目的。
為了便于理解，下面試舉一個例子來說明一下。不妨以九年制義務(wù)教育歷史課本初中一年級第一學(xué)期的《夏朝與商朝》這一節(jié)為例來說明。該節(jié)主要講述以下四個問題：夏朝的建立及結(jié)束；成湯建商和盤庚遷殷；甲骨文和青銅器；人殉和人祭。在將這些內(nèi)容制作成HTV時，應(yīng)該用人物去表現(xiàn)禹如何擁有特權(quán)，他的兒子如何破壞禪讓制，自立為王，建立了我國第一個奴隸制國家，同時也應(yīng)簡單地介紹一下夏朝的國家機(jī)器；在講述商朝的建立及盤庚遷殷這部分內(nèi)容時都是涉及用人物去顯現(xiàn)故事情節(jié)的問題；其他像甲骨文、青銅器可以用考古發(fā)掘的實(shí)物圖像加以說明；人殉和人祭這部分內(nèi)容可利用遺址及仿真的方法來制作HTV。當(dāng)然，關(guān)于歷史人物的展現(xiàn)是采用卡通的形式還是用真人去扮演這是一個可以進(jìn)一步討論的問題。
可以說，既然時下一些粗制濫造的音樂作品都可制成不倫不類的MTV，讓人看后莫名其妙，那么HTV何不以其真實(shí)生動的而不是無病呻吟的極大優(yōu)勢走向課堂乃至家庭？現(xiàn)在絕大部分地區(qū)都有條件實(shí)行電化教學(xué)，所以HTV教學(xué)就不應(yīng)該僅僅只是一種設(shè)想。我們期待著它能早日實(shí)現(xiàn)。
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