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淺論高中班主任管理工作論文
摘 要：高中階段是學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期，作為學(xué)生“領(lǐng)路人”的班主任責(zé)任重大。圍繞高中班主任如何開展好班級管理工作展開探討。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理
班級是學(xué)校的組織“細(xì)胞”,而班主任就是班級的“細(xì)胞核”,在班級中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級管理的過程中，需要了解學(xué)生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要選對“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級文化，做到“文化立班”.
一、熟悉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個(gè)班級需要真正了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、理解學(xué)生，做到有的放矢。“90后”早已成為高中學(xué)生的“標(biāo)簽”,深入了解“90后”群體的特點(diǎn)尤為重要。“90后”高中生的行為和心理特征往往表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、社會責(zé)任感不強(qiáng)、權(quán)威意識淡漠、平等意識漸強(qiáng)、心智發(fā)展超前，卻容易受挫，熟悉學(xué)生群體的特點(diǎn)將有助于班主任找準(zhǔn)班級管理的整體思路及工作方法。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好特長及家庭背景不盡相同，需要班主任做個(gè)“有心人”.通過查閱高中階段前的學(xué)生檔案，定期與學(xué)生家長溝通交流，經(jīng)常性地找學(xué)生談心談話以及觀察班級的各類活動等方式，全方位、多角度地了解每位學(xué)生，全面掌握班級學(xué)生個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，班主任不僅能拿捏準(zhǔn)個(gè)體學(xué)生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準(zhǔn)班級總體的“個(gè)性脾氣”,為管理好班級打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、提升自我，做到為人師表
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。”作為一個(gè)班級的“指揮官”,班主任的個(gè)人修養(yǎng)及氣質(zhì)會潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并使之內(nèi)化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養(yǎng)，練好“內(nèi)功”,用高尚的人格、淵博的才學(xué)、出眾的能力在學(xué)生心目中樹立起威望，讓學(xué)生自覺地跟著自己“走”.同時(shí)，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語來教導(dǎo)，更要用行動來示范。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任無論是在學(xué)識方面，還是道德方面，都要時(shí)時(shí)刻刻率先垂范、以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己要堅(jiān)決不做，處處為學(xué)生作出表率。
三、科學(xué)引導(dǎo)，打造管理團(tuán)隊(duì)
班級管理工作千頭萬緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、處處起表率作用的學(xué)生干部作為班主任管理班級的“左膀右臂”.選拔學(xué)生干部不能僅僅將學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重考查學(xué)生是否有過硬的思想品質(zhì)、是否有一定的組織協(xié)調(diào)能力、是否能得到其他學(xué)生的支持，這樣才能選出選好班干部。當(dāng)然，學(xué)生干部的成長需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長”,又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學(xué)生干部去“干”,但在班級大型活動組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班主任可采用“問題導(dǎo)向工作法”,設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生干部去分析、去解決、去總結(jié)，改變以往班主任下命令，學(xué)生干部“照葫蘆畫瓢”的機(jī)械模式，不斷挖掘?qū)W生干部的潛能，全方位地提升學(xué)生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團(tuán)隊(duì)主打的班級管理模式。
四、文化引領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)
企業(yè)界流傳這么一句話，“三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化”,可見企業(yè)要做大做強(qiáng)必須注入“文化針”.同樣的，要讓班級駛?cè)搿翱燔嚨馈?需要構(gòu)建“以學(xué)生為本”的班級文化，并以此為抓手，促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)。“不以規(guī)矩，不能成方圓。”制作完善合理的班級制度是形成良好班級文化的基礎(chǔ)。班主任在制訂班級制度時(shí)，原則性內(nèi)容要畫好“紅線”,但在非原則性內(nèi)容上要主動吸收學(xué)生的意見，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學(xué)生。通過班級實(shí)踐活動、文娛活動、拓展活動等方式，打造班級文化“特色品牌”,讓每個(gè)學(xué)生盡情發(fā)揮，在活動中找尋自我，找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)定位；在活動中增進(jìn)感情，增強(qiáng)班級凝聚力；在活動中挖掘特色，形成班級氣質(zhì)。利用QQ群、微信、微博等現(xiàn)代溝通方式，建立班級交流“微”平臺，拓展班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又有助于增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)班級的活力與向心力。
參考文獻(xiàn)：
謝世祥。對“90后”高中生班級管理的建議和思考.文教資料：中旬，2012（02）。
馮亮。淺談新階段高中班主任管理工作的創(chuàng)新.基礎(chǔ)教育，2013（05）。
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