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高校基層學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新論文
摘要：高校是國家教育的重要建設(shè)環(huán)節(jié)，在經(jīng)濟(jì)全球化的時代背景下，高等院校擴(kuò)招就是典型化的表現(xiàn)。但伴隨院校擴(kuò)招所帶來的影響就是為學(xué)生管理工作的有效開展帶來直接影響，探討分析高等基礎(chǔ)院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新模式對于提升學(xué)生的教學(xué)環(huán)境有重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：管理模式；探討分析
在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，科學(xué)技術(shù)，高端技術(shù)人才成為激烈市場競爭的核心要素。高校作為培養(yǎng)人才的核心教育基地，為增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力，培養(yǎng)綜合的高素質(zhì)人才加強(qiáng)學(xué)生的基層管理工作對提升教學(xué)效果具有潛在影響。本文主要立足于目前我國高校管理現(xiàn)狀，簡要依據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為增強(qiáng)學(xué)生基層管理工作的有效性提出策略分析。
一、我國高校的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
(一)職業(yè)定位偏差與管理工作行政化
高校管理工作的日常處理事物漸趨復(fù)雜化，多種角色的交集使得老師職業(yè)定位模糊，在學(xué)生的意識中，逐漸將老師認(rèn)為是服務(wù)者而非教育者。在長時間的影響下，基層學(xué)生管理工作者的地位呈下降趨勢，學(xué)生管理工作的定位模式與職能錯位使得老師管理工作缺乏有效措施。
(二)基層學(xué)生管理工作缺乏人性化的思考
學(xué)生管理工作的行政化傾向使得管理者分身乏術(shù)，難以為學(xué)生的需求提供及時有效性的指導(dǎo)。常規(guī)的基層學(xué)生管理工作主要采用問題化德教學(xué)方式，對事件的事先防范卻缺乏有效的措施。當(dāng)問題式的管理方式為主要方法時，老師的管理角色就主要以上級，嚴(yán)厲的管理者為主要形象，難以在平等，真誠的關(guān)系中加強(qiáng)相互的理解。
二、高校基層管理工作模式的策略分析
(一)培養(yǎng)學(xué)生的日常管理能力，弱化行政化趨勢
在高校基層管理工作的行政化傾向，人員編制縮減的情況下，如何既能提升學(xué)生管理工作的效果又能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的有利引導(dǎo)。面對不同的管理困境，可以主動地，有選擇性的吸收國外或其它高校成功的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)。比如說，基層學(xué)生管理工作者既面臨日常的管理工作又要處理學(xué)生的日常事務(wù)，在管理體制上，老師可以將部分的管理由學(xué)生來參與，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)又能幫助管理工作者以更充足的時間與精力參與學(xué)生的德治教育。
(二)主動與學(xué)生交流，在以情交流的過程中建立師生情誼
一個教育者與學(xué)生更多的交流應(yīng)該在精神層面的影響，而不僅僅是書本知識的傳授。在這種模式化的管理過程中，師生之間不會建立情感之上的理解，對學(xué)生的價值引導(dǎo)，思想教育更是流于表面。老師主動深入學(xué)生的生活，有針對性的，基于平等真誠的關(guān)系，在雙向互動中開展基層學(xué)生管理工作。
(三)心理咨詢與健康教育雙相結(jié)合
學(xué)生的心理健康問題逐漸成為基層學(xué)生管理工作的主要內(nèi)容，在幫助學(xué)生處理心理困惑時，不要對學(xué)生的實(shí)際問題作出常規(guī)性的，沒有任何創(chuàng)新的普通回答。所以，老師在給學(xué)生建議時，應(yīng)該以學(xué)生立場體會其心情，以具有穿透性，前瞻性的建議幫助學(xué)生做出選擇，老師不必為學(xué)生作出直接建議，可以為其分析利弊，學(xué)生獨(dú)立思考。
三、結(jié)束語
高校的基層學(xué)生管理工作是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)生生活環(huán)境的重要因素，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才，在基層的學(xué)生管理工作中需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，允許學(xué)生在自己擅長而熱愛的領(lǐng)域進(jìn)行個性化研究，在與學(xué)生的相處中不在是權(quán)威化，模式化的管理者形象，而是立足于平等，友好的朋友管理，走近學(xué)生的內(nèi)心，為其提供具有針對性的管理，既能幫助學(xué)生的個性發(fā)展又能使得學(xué)生管理工作獲得有序開展。
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