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中專計(jì)算機(jī)教學(xué)如何提高學(xué)生能力水平論文
隨著信息化時(shí)代的發(fā)展,中專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭,部分中專畢業(yè)生往往找不到適宜的工作,造成這種現(xiàn)象的主要原因在于中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中往往忽視了社會的需求,采用的是重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式,影響了學(xué)生能力水平的提高。因此,在當(dāng)前形勢之下,中專院校要想提升學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率,就必須要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的能力水平,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)培養(yǎng)方向與社會需求不一致
我國的產(chǎn)業(yè)主要以勞動密集型結(jié)構(gòu)為主,這就要求中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的時(shí)候,必須加強(qiáng)學(xué)生操作技術(shù)的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的能力水平。而就目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作來看,在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí),大部分的中專學(xué)校設(shè)定的專業(yè)目標(biāo)過于廣泛,造成學(xué)生雖然有著廣闊的知識面,但所學(xué)的知識卻不深入,導(dǎo)致學(xué)生沒有突出的一技之長,從而不能滿足當(dāng)今社會的需求,使得中專學(xué)校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)率不高的現(xiàn)象[1]。
(二)課程設(shè)置不合理,缺乏實(shí)際應(yīng)用
由于計(jì)算機(jī)是一門對實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科,因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中比較重視技術(shù)實(shí)踐的應(yīng)用。但是大部分的中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)活動時(shí),開設(shè)的多為純理論性的課程,而缺乏實(shí)際的操作課程,這就造成學(xué)生對于理論知識的理解不足,不利于計(jì)算機(jī)能力水平的提高,從而影響到計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。
(三)教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn),無法進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教學(xué)
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。一般來說,中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的任務(wù),但由于中專計(jì)算機(jī)教師長久以來的教育工作,使得他們的理論知識十分扎實(shí),然而由于很少參與到計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目建設(shè)中去,使得他們相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,從而無法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)工作,使得學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平得不到提高,影響著學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用[2]。
二、提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生能力水平的策略
(一)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
中專計(jì)算機(jī)教師要想提升學(xué)生的能力水平,就必須要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,改變重理論輕實(shí)踐的理念[3]。因此,中專計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)的過程中需要改變以往教學(xué)過程中“一言堂”的現(xiàn)象,明確自己在教學(xué)中的地位,充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓學(xué)生決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,充分尊重學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,使得學(xué)生能夠激發(fā)出自己自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,深入到計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)過程中,通過不斷的實(shí)踐,提升自身的能力水平。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,因此,在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,要想提升學(xué)生能力水平,就必須要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在甚至一些教學(xué)課程之時(shí),需要與當(dāng)前的技術(shù)相結(jié)合,向?qū)W生適當(dāng)介紹一些基礎(chǔ)性的前沿計(jì)算機(jī)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。此外,由于計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性,因此,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,可以適當(dāng)對所用的軟件進(jìn)行詳細(xì)的介紹,也可以分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展形勢,使得學(xué)生在接受理論知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,能夠收獲更好的知識,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)興趣的提升,為學(xué)生能力水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)重視因材施教
中專學(xué)校在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中通常采用常規(guī)的教學(xué)方式,即整體式的教學(xué),對于學(xué)生個性化的發(fā)展不加重視,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍偏低。因此,教師要想提升學(xué)生的能力水平,必須要加強(qiáng)對學(xué)生個性化發(fā)展的重視,采用因材施教的方式,根據(jù)學(xué)生能力水平之間的差異,有針對性的制定教育教學(xué)計(jì)劃,使得每一位學(xué)生都能夠得到能力的提高。隨著時(shí)代的發(fā)展,信息技術(shù)得到了廣泛的使用,中專學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,需要改變以往教學(xué)中存在的不良現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用因材施教的教學(xué)方式,使得每一位學(xué)生都能夠積極參與計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中來,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高。
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