計量經(jīng)濟學教學模式研究論文

計量經(jīng)濟學教學模式研究論文

　　摘 要： 本科計量經(jīng)濟學教學研究通過提出幾個重要問題進行分析，從學科的重要性、統(tǒng)計學在計量中地位、優(yōu)化課程設計、理論課中案例比例、加強學生動手操作能力和改革成績評價制度等方面細致分析如何操作，能使教學質(zhì)量得以提升，得以適應地方本科院校相關專業(yè)計量經(jīng)濟學教學。

　　關鍵詞： 計量經(jīng)濟學 課程設計 案例 成績評價

　　一、計量經(jīng)濟學教學的重要性

　　本科階段計量經(jīng)濟學的教學，為本科生數(shù)量分析能力的培養(yǎng)和做學術(shù)研究奠定了堅實基礎。我國經(jīng)濟學要科學化和現(xiàn)代化，發(fā)展成為一門能夠指導經(jīng)濟發(fā)展和金融發(fā)展的科學，任務之一就是學習研究發(fā)展計量經(jīng)濟學，特別是今年來我國金融市場活躍，股票、期貨和期權(quán)，有大量的高頻數(shù)據(jù)，需要用計量的方法進行分析。

　　世界計量經(jīng)濟學會2006年遠東會議在清華大學召開，會議邀請了將近15位世界著名的經(jīng)濟學家和計量經(jīng)濟學家作主旨報告，研究主題微觀計量經(jīng)濟學理論、估計與檢驗方法，宏觀計量經(jīng)濟學的理論、估計與檢驗方法等，經(jīng)過近100場的研討會，對計量經(jīng)濟學的研究達到了一個前所未有的認識，使中國計量經(jīng)濟學的發(fā)展達到了一個新階段，這對教師的日常計量經(jīng)濟學教學發(fā)揮了很好的引導和促進作用。洪永淼教授和汪壽陽教授根據(jù)計量經(jīng)濟學的學科特點和中國計量經(jīng)濟學教學與研究的具體實際，借鑒國際主流計量經(jīng)濟學的教學與研究經(jīng)驗，初步探索中國計量經(jīng)濟學的教學和研究規(guī)律，以盡快縮短中國計量經(jīng)濟學與國際主流計量經(jīng)濟學的差距，并創(chuàng)造具有中國特色的一流計量經(jīng)濟學。論文最特別之處是附錄包含一份計量經(jīng)濟學課程設置及教科書或參考書建設的目錄表。這對各大學計量經(jīng)濟學課程設置有一定引導作用[1]。杜修力、何劍針對當前高校計量經(jīng)濟學本科課程教學存在的主要問題，以提高學生分析解決實際經(jīng)濟問題的能力為著力點，結(jié)合其多年教學實踐，提出了“三維”教學模式及在實施中應注意的問題[2][3]。姜樹元、王鋒在計量經(jīng)濟學課程建設的若干思考中，針對當前計量經(jīng)濟學課程設置中存在的主要問題，如課程層次劃分不清晰、重理論輕應用、重方法介紹輕能力培養(yǎng)等，給出改革建議，如規(guī)范教學大綱科學劃分教學層次，教學應該重思想重方法重應用，以及計量經(jīng)濟學教學和計算機軟件緊密結(jié)合，等等。胡榮才和許滌龍?zhí)接懥怂刭|(zhì)教育背景下的計量經(jīng)濟學實驗教學，強調(diào)了計量經(jīng)濟學實驗的重要性。

　　二、問題的提出及其建設

　　1.強調(diào)計量經(jīng)濟學和統(tǒng)計學關系和重要性

　　計量經(jīng)濟學教學中，由于教師認識不夠，未在開始教學時強調(diào)計量經(jīng)濟學在整個經(jīng)濟分析中的重要性，或者只單單一句話，學生并未注意。在計量經(jīng)濟學教授中，給學生講授計量經(jīng)濟學重要性，激發(fā)學生興趣，而激發(fā)學生興趣最好的材料就案例，諾貝爾經(jīng)濟學獎得主很多做的研究都是和計量相關的。同時應強調(diào)統(tǒng)計學重要性，統(tǒng)計學是計量經(jīng)濟學的先修課程，很多學校在統(tǒng)計學講授中也只講理論，由于統(tǒng)計公式偏多偏大，學生理解起來比較困難，轉(zhuǎn)而消極對待這門課，故要學好計量經(jīng)濟學，統(tǒng)計學的基礎也很重要，學校在開始先修課程時就該注意到其與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，計量經(jīng)濟學理論教學中用到大量統(tǒng)計學的相關理論和知識，打好統(tǒng)計學的基礎，對計量理解具有很重要的作用，計量經(jīng)濟學的實質(zhì)就是對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，找到統(tǒng)計特性，對計量經(jīng)濟學的建模和預測具有重要作用。

　　2.加大理論課程中案例比例

　　傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教學中案例分析所占比例比較小，不夠形象化。我們針對湖南人文科技學院2010、2011年和2012年經(jīng)管系和數(shù)學系金融班正在開設計量經(jīng)濟學的學生做了一項調(diào)查，連續(xù)三年調(diào)查中，幾乎92%的學生希望老師多講些實際應用知識，少講公式，最好能用現(xiàn)有的宏觀或金融數(shù)據(jù)，通過案例講解計量經(jīng)濟學，8%的學生希望先打好理論知識基礎。傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學的教學偏重理論教學，旨在推導公式如何得來，沒有講解公式的意義與背景知識。一方面因為我國研究計量的文獻資料還不是很多，老師沒有渠道獲得優(yōu)秀的前沿文獻資料，只能依靠書本，特別是二本學校。最近幾年情況有所改善，學校一般買了數(shù)據(jù)庫，有大量的計量理論研究文獻和運用計量經(jīng)濟學解決實際問題的文獻，在平時的課堂教學中，理論知識講解完，下載優(yōu)秀論文和學生一起分析討論，加深對計量的理解，對理論知識起到了鞏固作用。

　　3.加強學生動手能力培養(yǎng)

　　傳統(tǒng)計量經(jīng)濟學教學偏重方法介紹，輕能力培養(yǎng)，一方面是覺得理論是應用的基礎應該講好，另一方面老師有關計量經(jīng)濟學應用方面的知識相對貧乏，自己都不是很會應用，更不要說講給學生，其中包括計量實驗方法所涉及使用軟件分析，國內(nèi)做得還比較少，大多只能通過國外的論文進行了解，最近幾年情況有所好轉(zhuǎn)，很多計量分析方法可以用軟件操作，國內(nèi)也有很多學者編寫了運用eviews軟件解決計量問題的實驗教程，老師加以參考，在講解案例時就可以隨時演示給學生看。安排上機實驗課，通過演示，使學生掌握計量經(jīng)濟學建模和運用軟件處理過程，再要求學生根據(jù)計量經(jīng)濟學模型和當前的熱點問題進行研究，課堂做報告并一起討論，調(diào)動學生積極性和主動性。

　　參考文獻：

　　[1]洪永淼，汪壽陽.論中國計量經(jīng)濟學教學與研究[J/OL].廈門大學王亞南經(jīng)濟學院研究院，2007.

　　[2]杜修立.計量經(jīng)濟學教材改革的幾點思考[J].山西財經(jīng)大學學報，2007，10（2）：59-62.

　　[3]何劍.《計量經(jīng)濟學》本科課程“三維”教學模式的構(gòu)建與實施[J].統(tǒng)計教育，2007（2）：28-30.

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