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淺談新加坡小學科學教育的特點
為了清楚地認識新加坡小學科學教育的特點，以下主要依據新加坡教育部門于2004年出版并于2005年推行的《初級學校科學課程標準》來分析其科學教育的優(yōu)勢所在。
1.《新加坡小學科學課程標準》的內容特點。
（1）強調科學探究活動。《新加坡小學科學課程標準》中指出：為使小學生能夠有意義學習，讓他們親自經歷尋找問題答案的過程是十分重要的。這就要求學生確確實實地探索和發(fā)現(xiàn)知識，這些都在他們的環(huán)境中或者實驗室中。然后這些知識必須有效的融為一體，并且把新概念與原有的概念體系相聯(lián)系。
科學探究是一個學生積極主動參與的過程，任何一種有效的教育都必須有學生主體的參與。外因只有通過內因起作用，科學探究讓學生親自體驗尋找答案的過程，從而深化對知識的理解、加強運用知識的能力，理論聯(lián)系實際，發(fā)展解決問題的能力。具體有以下幾個優(yōu)點：
首先，探究活動能夠激發(fā)、滿足學生的求知欲，保護學生好奇心。其次，探究活動是學生獲得知識的重要途徑。授人以魚，不如授人以漁。教是為了不教，要讓學生學會學習，培養(yǎng)他們終生學習的能力。同時探究的過程能使學生深化理解，把所學知識融會貫通。再次，探究活動能鍛煉學生思維，培養(yǎng)解決問題的能力，正確的科學精神和嚴謹的科學態(tài)度。在探究活動中，加強學生的團隊精神，培養(yǎng)合作、協(xié)調能力，提高學生與人交流的能力。最后，探究過程中難免有失敗和挫折，借此鍛煉學生的意志力，使其能夠正確的對待成功和失敗。
（2）教學內容具有綜合性、統(tǒng)一性。《新加坡小學科學課程標準》中指出：最基本的目標是使小學生能意識到，看似不同的話題之間的聯(lián)系，因此允許科學的想法的最終整合。科學課程的五大主題是：多樣性、周期性、系統(tǒng)性、能量、相互作用。所涉及的知識有：生物（生命）知識、物質（物理）知識、地球宇宙知識。其中有許多知識是交叉的，如能量主題下的知識在物理和生物知識中都涉及到了。通過不同主題把各個學科內部的不同分支聯(lián)系到一起，體現(xiàn)了自然界的統(tǒng)一性與多樣性。
（3）運用螺旋上升的方法途徑。《新加坡小學科學課程標準》中明確指出：課程綱要的另外一個特征是螺旋上升的方法。它的特征是在不同水平和逐漸增加的深度上重新學習概念和技巧。螺旋上升的方法使對科學概念、技能的學習與小學生認知發(fā)展水平相適應。因此，它幫助小學生建立起自己的對概念已有的理解，并且使掌握技能變得容易。
首先，在課程綱要內容上運用的螺旋上升的方法途徑。據課程綱要內容，整理出以下表格（表1）。從表1中可以發(fā)現(xiàn)對每個主題的學習都有重復，但這種重復不是簡單的重學，而是增加了難度或者廣度。
其次，在方法技能方面也運用了螺旋上升的方法途徑。無論是基本還是復雜的方法技能，都是由簡單到復雜，由低級到高級一步一步慢慢學會并運用的，一旦學習了一種方法，必須繼續(xù)學習和使用，以達到鞏固和熟練的作用。另外，學習內容的制定是根據學生的大腦結構的發(fā)展及其知識儲備、能力水平之上的，這種逐步掌握知識和技能的方法利于學生的學習和運用。
2.《新加坡小學科學課程標準》的評價特點。
（1）評價模式多樣化，包括：筆試、實踐工作、完成作業(yè)、多媒體的展現(xiàn)、做模型、討論會、戲劇、創(chuàng)造性地作業(yè)等。前兩項比較容易量化，評價起來相對容易。但是《新加坡小學科學課程標準》明確指出：盡管前兩種方法經常用于正式的評價，例如，持續(xù)的和學期性的評價。但其他可選的模式也應該考慮用于正式評價中，因為他們在評價小學生創(chuàng)造力和思考力中發(fā)揮了很好的作用。
（2）評價內容側重于理解、推理應用和動手操作能力。如要求小學五年級學生知道地球和月亮存在規(guī)律性的運動。運用模型展示月亮圍繞地球轉動，并把月相與這個運動聯(lián)系，學生們應能理解和應用概念，但不用記住定義。
（3）評價目標有彈性。不同水平（年級）的學生對同一問題的掌握程度要求不一樣。
（4）不是為了評價而評價。《新加坡小學科學課程標準》指出：從評價結果中，老師做出明智的決定，怎樣去加強學生的學習或者改進他/她的教學方法。評價主要發(fā)揮改進功能，使教學得到反饋并及時調整，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。
另外，該課程標準還強調科學教育與社會生活緊密聯(lián)系，認為學習科學的方法是建立在學生能夠聯(lián)系他們的日常經歷和在平常觀察現(xiàn)象的基礎之上的，讓學生把課堂所學與日常生活相聯(lián)系。并且要學生樹立正確的科學觀，以正確態(tài)度對待科學，克服負面影響，積極保護生態(tài)、環(huán)境、資源。
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