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活動中的情感效應初等教育論文
教育是一項復雜系統(tǒng)的工程，在講究形式的同時，也不能過于拘泥，應該將教育貫穿于學習、生活的多個方面，小學生的天性富有童真，對事物充滿好奇，但持續(xù)關注事物的能力較差，因此，把準教育的時機，以開展活動為載體，注重活動過程，能夠有效增強學生的情感體驗，取得良好的教育效果。
雨過天晴，碧空如洗，在通往學校的一條鄉(xiāng)村泥濘小道上，我們班全體同學正在整修。瞧，他們干得多起勁，充滿童真稚趣的臉上綻開燦爛的笑容。這是一次學雷鋒做好事的活動，也是一堂開放式的、充滿情趣的思想品德課。為了達到預期的教育效果，本人做了以下三方面工作。
一、借境誘情，激發(fā)學生的參與熱情
古人說得好：“知之深，愛之切，行之堅”。活動伊始，為了把這次活動開展好，我利用課外活動時間，在一次大雨之后，組織學生到這條泥濘小道上實地考察，讓他們親眼目睹民眾艱難行走的情況，聆聽民眾熱切盼望修路的呼聲，實地感受一下泥濘道路難行的滋味，為開展修路活動，做好充分的思想準備。在學生親身體驗的基礎上，啟發(fā)道：“同學們，這條路好走嗎？”學生不約而同地說：“太難走了！”接著我問：“我們能不能像雷鋒叔叔那樣，也為鄉(xiāng)親們做點好事，幫助他們解決一點困哪呢？”學生一下子來勁了，爭著說：“我們班這么多人，一個人挑上幾擔碎石或沙土，準能把路面鋪好！”于是，我當即抓住時機鼓勵說：“同學們說得好！眾人拾柴火焰高，明天我們班就開展一次學雷鋒見行動的修路活動。”就這樣，一次修路的實踐活動時機成熟了。
二、入境陶情，強化情感體驗
活動過程，既是道德認識過程，又是情感體驗和情操陶冶的過程。第二天下午，同學們帶足工具，早早地來到學校。我把學生組織好，排成一路縱隊，挑的，扛的，打著隊旗，浩浩蕩蕩來到修路地點。修路前，我把學生集中起來，又進行一次簡短啟發(fā)談話：“同學們，修路馬上就要開始了，在勞動中除了注意安全外，還請同學們注意傾聽往來人們是怎么說的，你聽了以后，心里又是怎么想的？”引導學生有意識地進入勞動情景，獲取勞動成果的情感體驗。
鋪路勞動開始了。同學們干勁足，熱情高，來往人們看了，交口贊譽。學生聽在耳里，樂在心里，勞動干勁更足，情緒更高，兩個多小時過去了，一條坑洼、爛泥道鋪墊得又平坦、又踏實。同學們看著用自己的雙手創(chuàng)造的成果，心里充滿喜悅。
三、回味悟情，夯實道德信念
在勞動實踐過程中，學生受到了具體的體驗教育。但我深知，教育過程并沒有結(jié)束，不急于讓學生勞動完就走，而是就地集合，品味勞動成果，進行勞動情感的回味強化。“同學們，下午大家雖然干得滿頭大汗，氣喘吁吁，但大家卻越干越有勁，這是為什么？”學生異口同聲地說：“因為來往人們都贊揚我們，說我們做了一件大好事，稱贊我們是好孩子！”我接著問：“當你們聽到人們的贊揚聲時，心里感到怎么樣？”學生又爭著說：“心里甜滋滋的，很高興！……”就這樣，學生重新回味了在修路勞動中那生動的感受和愉悅的心情，加深了助人為樂的情操陶冶，增強了道德信念。
一次平常的修路勞動，在同學們的歡聲笑語中結(jié)束了，能否得到預期的教育效果，我不得而知。但注重活動過程，把準教育的時機，著力于增強學生的情感體驗，則是作為一個教師，尤其是農(nóng)村小學教師所應探究的課題。
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