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淺談新時(shí)期班主任的教育理論的論文
用高尚的品格感化人。班主任工作的人生價(jià)值特點(diǎn)，決定了班主任從培育下一代做到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚使干”高度的社會(huì)使命感、責(zé)任感，使班主任不僅是具有一般社會(huì)公德的普通人，一個(gè)獨(dú)善其身的人，更是一個(gè)全部身心和熱情關(guān)注人類痛苦，愿為人類的自由和幸福獻(xiàn)出一切的人。正如魯迅那樣“我吃的是草，擠出的是奶和血”。因此，當(dāng)青年班主任在實(shí)現(xiàn)自己理想、信念、價(jià)值觀的時(shí)候，困難、挫折、痛苦又算得了什么！“捧著一棵心來(lái)不帶半根草去。”這就是當(dāng)代青年班主任的精神風(fēng)貌。我們提高自身素質(zhì)，首先要重視提高師德素質(zhì)。師德，不僅僅是職業(yè)道德，還包括政治思想素質(zhì)，社會(huì)公德素質(zhì)，家庭美德素質(zhì)及良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對(duì)學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對(duì)教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開(kāi)放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。
豐富的知識(shí)，以豐富多彩的知識(shí)吸引學(xué)生不斷完善自我必須具有積極進(jìn)去的敬業(yè)精神，班主任的工作性質(zhì)了他們必須具有積極進(jìn)取的敬業(yè)精神，在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的工分化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過(guò)程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求青年班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。
青年班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛(ài)模仿班主任的言行，習(xí)慣、正因?yàn)槿绱耍嗄臧嘀魅伪仨毶髦氐匦摒B(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求。目前，全國(guó)都在實(shí)驗(yàn)新的教材，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)分布，班主任必須是教學(xué)的行家里手，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，在改革教學(xué)模式和教學(xué)方面走在前列。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，需要淵博的知識(shí)，班主任的知識(shí)越多，他在學(xué)生中的威信就越高。學(xué)生就容易被他吸引，聽(tīng)從他的教悔。“長(zhǎng)綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟，”班主任知識(shí)淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。”班主任如果可能吸引學(xué)生。
以真摯的情感打動(dòng)學(xué)生。在學(xué)校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢(shì)，也是一種內(nèi)在管理需求，從心理學(xué)角度看，人都有情感與精神滿足的需要，對(duì)情感與珍惜，對(duì)平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的思想意識(shí)。因?yàn)椋跁r(shí)代變革中，面對(duì)各種情感上的矛盾，他們渴望理想、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的班主任的情感。可以打動(dòng)學(xué)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，使之自覺(jué)地，主動(dòng)地沿著教育的正確方向前進(jìn)，在做學(xué)生思想工作時(shí)，也只有班主任給學(xué)生以真摯的情感，給學(xué)生以親近和信任。學(xué)生才會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生仰慕心理，才會(huì)向敞開(kāi)內(nèi)心世界。所以，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。教師都能做到一視同仁，特別是不嫌棄，不放棄每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，他不僅善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)光大，而且善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)其防微杜漸。教師對(duì)與學(xué)生的愛(ài)是全面的。他關(guān)心學(xué)生的政治思想，道德品質(zhì)，學(xué)業(yè)能力，身心健康個(gè)方面的狀況。著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的，他只講奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)。
教育需要情感，需要科學(xué)藝術(shù)，教師只有將三者集于一身。才能成為道德高尚，深受學(xué)生歡迎的人。當(dāng)然“人無(wú)完人，金無(wú)足赤，”即便一個(gè)十分優(yōu)秀的教師也不可能，在以上四種形象中的每一個(gè)方面都做得十全十美。但是，一些大的方面，一些基本的要求是不可能缺少的。我們既然從事了“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”教師的工作，那就應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，盡最大的努力做得更好一些。這樣，我們才能無(wú)愧于人民的期望時(shí)代的重托，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。
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