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創(chuàng)設(shè)多種情境，綻放課堂光彩的教育理論論文
新課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。因此，課堂上教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)教學(xué)情境，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練融合在具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的一些嘗試。
一、回歸生活，凸顯情境
杜威說(shuō)，“教育即生活�！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才樂(lè)于參與，這樣才有利于提高課堂效率。如在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3bunit3familymembers時(shí)，我先將自己的全家福照片在投影儀上展示給大家，然后讓孩子們拿出自己的全家福照片進(jìn)行展示。在這樣的情境下，孩子們都很積極地運(yùn)用的新學(xué)句型he/sheismy...介紹自己的家人。這一情境的創(chuàng)設(shè)讓孩子們真切地感受到了“英語(yǔ)就在身邊”。
另外，英語(yǔ)課堂上我們還可以通過(guò)cai展現(xiàn)直觀形象、生活場(chǎng)景或交際情境，以優(yōu)化課堂教學(xué)。如在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4aunit8inclass中的祈使句...,please./don?蒺t...,please.時(shí)，我利用多媒體展示了“tom在課堂上睡覺(jué)”、“mike在公共汽車上看書(shū)”、“jack抄寫(xiě)別人的作業(yè)”等圖片�？吹竭@些圖片，孩子們都能運(yùn)用所學(xué)的祈使句說(shuō)出相應(yīng)的句子。
二、運(yùn)用實(shí)物，演示情境
小學(xué)生的新知認(rèn)識(shí)以直觀形象為主，而實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀教具。因此，教師要充分利用實(shí)物資源呈現(xiàn)真實(shí)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和操作性。如教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4bunit4buyingfruit時(shí)，我將各類水果放在講臺(tái)上，學(xué)生一方面會(huì)很欣喜地看到自己平時(shí)喜歡吃的水果就在眼前，另一方面他們也迫不及待地想知道這些水果怎樣用英語(yǔ)表達(dá)。于是他們自然就會(huì)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。實(shí)物的運(yùn)用吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
三、借助音樂(lè)，渲染情境
英語(yǔ)歌曲是英語(yǔ)課堂中必不可少的一個(gè)元素。如在圣誕節(jié)期間，教師可適時(shí)播放jinglebell，merrychristmas等歌曲。這樣歡快的歌曲既能活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神飽滿、思想集中，又能讓學(xué)生體會(huì)到濃郁的西方文化，拓寬他們的視野，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力。
四、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)，模擬情境
簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單幽默又形象逼真，能表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，能夠抓住學(xué)生的好奇心，讓他們熱愛(ài)語(yǔ)言、感知語(yǔ)言。如在教授《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6bunit5seasons時(shí)，教師就可以在黑板上畫(huà)出表示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的簡(jiǎn)筆畫(huà)（春：畫(huà)出柳樹(shù)、小鳥(niǎo)；夏：畫(huà)出池塘與荷花；秋：畫(huà)出落葉；冬：畫(huà)出雪人）。生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生很自然地就會(huì)想到相應(yīng)季節(jié)的情景并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述：everythingbeginstogrowinspring.it?蒺swarm.thetreesaregreen.it?蒺shotinsummer.wecanswim.it?蒺scoolinautumn.wecangocamping.wecanmakesnowmaninwinter.
利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維、形象思維與語(yǔ)言表達(dá)能力完美地結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、短劇表演，體驗(yàn)情境
短劇表演不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂生動(dòng)化、趣味化，還能讓學(xué)生在角色表演中靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。如在講《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4bunit7atasnackbar時(shí)，我就將教室布置成一個(gè)大的快餐店，每組選一名waiter或waitress。他們頭戴紅帽，身系圍裙，手托餐盤說(shuō)“welcometooursnackbar!”“whatwouldyoulike?”“somethingtodrink?”...其余學(xué)生則扮演customers進(jìn)行點(diǎn)餐。這樣熱鬧、真實(shí)的場(chǎng)景理所當(dāng)然能夠激發(fā)學(xué)生的表演興趣。學(xué)生在情境中體驗(yàn)表演樂(lè)趣的同時(shí)，還熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了交際。
六、活用語(yǔ)言，描述情境
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了交際，學(xué)生也只有通過(guò)不斷的交際才能夠加強(qiáng)語(yǔ)言能力。因此，教師應(yīng)盡量用富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)不斷交際體驗(yàn)英語(yǔ)的真實(shí)性、趣味性與交際性。如在教授動(dòng)物類詞匯時(shí)，我將畫(huà)有獅子、老虎、猴子、兔子等動(dòng)物的圖片貼在黑板上，然后聲情并茂地講：“therearemanyanimalsintheforest.nowtheywanttobeyourfriends.”接著，我舉起一張獅子的圖片，用低沉沙啞的聲音說(shuō)，“hi,i?蒺mmr.lion.ilikerunning...”在這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)下，孩子們很快進(jìn)入了有趣的動(dòng)物世界，在快樂(lè)的情境中徜徉。
總之，英語(yǔ)教師應(yīng)確保課堂的趣味性與交際性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡量創(chuàng)設(shè)豐富而生動(dòng)的教學(xué)情境，讓課堂變得五彩繽紛，充滿歡聲笑語(yǔ)，讓孩子們?cè)谌谇⒌姆諊锓e極參與，勇于創(chuàng)新，收獲成功。
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