說話訓練素質教育論文

說話訓練素質教育論文

　　一、演課本劇

　　演課本劇可以培養學生閱讀理解能力和揣摩表演能力。教師可以指導、示范，并鼓勵學生按情節的需要，發揮自己的語言天賦和表演才能，適當增加一些動作和詞語。如以《陶罐和鐵罐》為例，讓學生說話得體、表演到位，把陶罐的謙遜、平和，鐵罐的傲慢、目中無人，表現得淋漓盡致。臺下的觀眾看得有滋有味，在笑聲中加深了對課文的理解。

　　二、做口頭作文

　　“出口成章”是說話訓練的最高目標，做口頭作文正是達到這一目標的關鍵一步。“說”實際上就是用嘴“寫”，能出口成章就能下筆有神、妙筆生花。而說話所用時間短，更能使思維變得敏捷，是語文教學高效長效的途徑。

　　這種訓練剛開始可以先列提綱再口頭作文，話有所依，說話才能有條理，中心才能突出，再扔掉提綱，只打腹稿口頭作文，如此反復訓練，學生就能逐漸出口成章了，這樣的訓練能激發學生的學習興趣。這時，寫作已不再是苦差，許多同學在口頭作文中感受到了創造的樂趣，教師也從獨奏者變成演奏者，由“教堂”變為“學堂”，不斷地改進我們的教學方法，優化我們的課堂結構，從而提高語文教學的效果。

　　三、說話訓練

　　對小學低年級學生，要從簡單的句子、段落說起，一幅圖、一件事、口頭造句開始加強說話訓練。對一些膽子小、不善于表達的學生，要鼓勵他們，讓他們樹立自信意識，能用完整的句子回答老師的提問。同時要讓學生說普通話;對于高年級的小學生，能用普通話說一段意思完整、連貫的話，能復述課文，能清楚明白地講述一件事情。平時應讓他們多閱讀優秀文學作品，可以使學生得到良好的語言熏陶，從而積累豐富的詞匯。

　　在小學說話訓練中，要突出系統性、層次性、實踐性，按照年級不同，嚴格要求，穩步提高，根據小學語文的大綱要求和學生的實際情況，結合教材，把說話訓練落實到每一節的教學當中，做到說話訓練環節明確，突出重點。通過循序漸進的教學，從簡單的語言片段訓練到要求較高的口頭作文，逐步加強。幾年下來效果會很明顯，學生說話時神態變得自然、大方，并且逐漸達到能說會道、能言善辯的水平，為以后的作文打下堅實基礎。

　　以上是在小學語文教學實踐中摸索出的一些培養學生說話訓練、口頭作文的方法。目的是提高小學生的語言表達能力和作文水平，使素質教育的相關目標得以實現。