生態發展體育教育論文

生態發展體育教育論文

　　1當前體育教育在生態發展過程中存在的問題

　　1.1體育教育的生態發展良性循環遭到破壞

　　在體育教育的生態發展中，良性循環發展具有非常重要的存在意義，其對維持生態系統平衡與保持生態系統穩定具有關鍵性作用。現階段大多數學校的體育教育都面臨著這樣那樣的困難和問題，其主要原因是，學校只重視知識的傳授，并且把知識的傳授看作是學校發展的主要目的，還有就是學校未將培養具有創新思維能力與具有創造開拓精神及淵博的知識專材當作是學校發展的目標，此外，在高校課堂中，體育生越來越多，而體育教育人員的增長無法滿足學生增長的比率，使得師資資源匱乏，降低了教學效率，造成學生學無所到。在體育教學的過程當中，大部分學校將課堂和教師作為體育教育的中心，即使當前有許多學者提出了以學生作為教學中心的課程活動理念，但是在我國當前大部分學校的實際教學當中，仍然是貫徹這傳統的教育教學模式，即灌輸式教學，使得所培養出來的體育人才難以適應或者無法適應當今社會發展的形勢，從而出現學校教育和社會脫節的現象，造成教學的良性發展遭到破壞。

　　1.2競爭機制與協同進化發展

　　在當今社會發展的過程當中，不管是在學校的體育還是社會與競技的體育中都存在各式各樣的競爭，競爭的模式也多種多樣，如：個體競爭、群體競爭等，特別是在競技體育當中，競爭的表現更加的激烈。從各個體育教育的生態系統上看，在體育教育不同的層次，通常不存在競爭的現象，并且符合體育教育的生態原理，而在同一個層次中則存在著各種各樣的競爭，并且這些競爭能夠促進學校建設與發展，推動體育教育事業的發展，屬于一種良性競爭。但是，需要注意的是，在競爭的過程當中嚴禁發生攀比情況，否則將會極大的影響到競爭機制與協同進化的發展。總而言之，競爭機制的出現，在一定程度上提高體育院校與教師、學生的能力，促進教學質量的提高，加強科研水平的投入，從而促進整個體育教育的生態發展。

　　2體育教育的個體生態

　　體育教育具有一定的個性生態，這里所說的個體生態又可稱為微觀生態，通常指的是接受體育教育的學生本身特有的一種生態系統，個體生態的主要目的是要利用不同體育教學方法以及技巧，不斷培養學生的體育生態意識，使學生樹立科學的體育生態觀念，形成良好的體育生態行為。學校體育教育的個體生態會受到自然環境、社會環境等多個方面因素的共同影響，個體生態所處的發展環境相對比較復雜。針對自然環境因素，該環境類型中包括各種不同的個體生態環境，不但涵蓋了各種學校的建筑設備以及體育運動場地的采光綠化條件，而且還包括體育器械設施的配備狀況以及各種自然地理環境因素。以上自然生態因子也是對體育教育個體生態特點的有效體現，對于不同的學校而言，其體育教育的個體生態環境也存在很大的差異性。首先，學校的總體規模，學校教育辦學能力的高低，學校對于體育教育的重視度以及投入大小等，都會對體育教育個體生態產生一定影響。其次，學校體育教學方法的優劣也是影響體育教育個體生態的重要因素，有效的體育教學途徑能夠實現對個體生態條件的優化。老師們可以通過重點培養具有學習發展潛力的尖子生，同時加強對接受能力較差的學生的輔導，實現對體育教育個體生態特點的充分反應，有效提高體育教學的有效性。最后，老師的教學態度以及教學觀念等也會對體育教育個體生態產生不可忽視的影響，教師通過熱情積極的教學態度以及盡心盡力的教學工作，可以創造良好的個體生態環境，推動學生的體育發展并提高體育教育效果。

　　3體育教育的群體生態

　　體育教育群體包括不同的班級以及社團和俱樂部，同時還包括很多家庭以及寢室等等，在以上這些群體中，有的群體屬于正式群體，有的群體屬于非正式群體。不管是什么樣的群體類型，均會關于體育教育生態發展的相關探究受到各種生態因素的影響：首先自然生態環境因素以及社會環境因素就是影響體育教育群體生態的首要因素。其次，來自物質方面的因素和來自精神方面的因素也會給體育教育的群體生態造成不同程度的影響。最后，政治因素、經濟發展狀況以及文化環境、個人生理特征以及心理狀況等也是影響體育教育群體生態的關鍵因素。所以，我們必須要高度重視群體生態，綜合分析影響群體生態的不同因素，采取針對性措施進行改進和優化，創造良好的生態氛圍，推動體育教育群體生態的持續健康發展。

　　4體育教育的生態系統

　　體育教育生態系統是一種宏觀生態，同時也是體育教育生態最高、復雜性最突出的層次。針對體育教育生態系統，不管系統規模大小，都具有一定的組成成分以及特定結構。首先對體育教育生態系統的外部環境進行綜合分析，外部環境不但包括常見的生物環境因子和非生物環境因子，而且還包括各種社會環境因子以及規范環境因子，從這個角度上看，體育教育生態系統的復雜性比生物生態系統更為明顯，其影響因素是多方面的。其次，單單從體育教育本身來看，它僅僅具備三種功能團：第一種功能團是開發者、轉變者、被開發者、被轉變者功能團；第二種功能團是服務功能團；第三種功能團是管理者功能團。體育教育生態系統的主體主要由體育教育和體育教育結構層次來構成，而上文所述的體育教育三種功能團則在整個體育教育生態系統中扮演紐帶的角色，而體育人才培養以及體育教育成績則是整個體育教育生態系統的中心，該系統圍繞各種生態環境圈層，推動不同因子綜合影響的形成，并促進其彼此間產生相互作用。通過對近年來的體育教育進行改革，能夠實現對學校體育內外部環境不同關系之間的科學調整，促進體育教育地位的提升，充分發揮其在全面教育中的積極作用，有效的體育教育改革能夠促進各種中小學體育教學大綱的完善和優化。隨著體育教育改革的不斷推進，學校體育與生態環境之間的關系得到了進一步調和，物質流、能量流以及信息流之間開展實現雙向流動，賦予學校體育生態系統更多的生機和活力。

　　5結語

　　在我國，體育教育生態學的理論研究大部分屬于封閉式狀態或者平面式狀態，十分不利于推動學科發展，現階段我國的體育教育生態學理論研究相對比較滯后，值得引起重視。該文通過對體育教育生態學的基本規律以及原理進行深入研究分析，對體育教育生態學的相關理論體系進行了構建，希望能夠為我國體育生態學的有效創建提供參考，并最終促進體育教育生態的持續健康發展，為體育教育工作以及教學工作的順利開展提供更多理論依據以及推動力量。

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